【提问模式在高中物理中的应用】 高中物理应用

提问模式在高中物理中的应用

（二）问题搭桥策略搭桥策略是指教师在物理课堂教学过程中为了为了确 保学生能够对教师提出问题的理解而提出的新的问题。对要 学习的任务进行必要的搭桥策略然后逐步再进行深入地进 行分解，搭桥问题的提出是为了使得学生能够自行解决问题 并逐步提升自身的思考能力。在物理课堂教学实践中，采取 搭桥提问，能够明显显著的提高学生的思维能力以及物理思 维能力的构建。比如：在进行牛顿第一定律的课程中关于“力 与运动”关系讲解时，可以进行这样的提问设置：通过现场 演示：1.当带轮子的车辆（试验模型）静止在水平桌面时， 用力对车辆进行推动，车辆运动一段时间后停止用力。2.当 带轮子的车辆（试验模型）倒放而静止于水平桌面时，用力 对车辆推动，当运动一段时间后停止用力。教师进行提问：
提问1：“同学们谁能描述上述两个实验中的现象并阐述出 相关原理与理由”。提问2：“同学们如果是将小车放在在 水平气垫导轨上进行实验，同学们觉得结果会如何？”通过 现场演示：当车辆静止在水平气垫导轨上时，对车辆进行推 动后，当车辆运动一段时间后停止用力。提问3：“同学们， 如果老师将这个水平气垫导轨进行加长，这辆车的运动时长 会发生变化吗？”提问4：“同学们，如果加长后的水平气 垫表面很光滑，大家推理一下，这辆车的运动规律会发生什 么变化？”综上教学实践课程的片段可以看出，物理课堂教 学中通过搭桥进行提问效果较为明显。我在进行该课程中并 未直观的告诉学生“运动与力”的关系。而是，先通过对该问题进行分解，然后通过搭建问题桥梁，让学生能够进行顺 藤摸瓜自主的寻求解答问题的途径，通过实践来看，物理课 堂教学中经常通过搭桥提问，可以极大培养学生进行物理现 象思考和物理的思维能力。

（三）以问引问策略 教学目的是通过教学过程中，能够让学生不断提出问题 并通过对思考解决问题。以“问”引“问”的提问策略，直 观的体现出物理课堂进行有效提问的作用。是课堂教学实践 取得良好教学效果的体现。通过问一个问题，再引出另一个 问题，让学生能够懂得思考和进行逆向思维，要通过解决第 一个问题，就必要要解决好第二问题，这样以“问”引“问” 提问策略最大化的凸显出对学生逻辑思维能力的培养和锻 炼。以下就我在实践教学过程中利用学生探究心理进行一段 教学，现进行回顾性分析：对“电磁感应现象的产生条件” 的教学中，通过两人一组模拟进行试验，共同探究利用磁场 产生电流，并将学生经过试验过程以及试验现象有记录下来， 学生进行实验完毕后，教师在课堂上挑选有代表的学生实验 记录进行总结和分析。通过这样的探究式试验，很多学生都 能积极主动参与物理试验，但其中也有部分学生缺乏相应的 耐心对试验进行探究式的分析和结论，更有部分学生为了应 付教师，没有进行探究试验的总结和分析就直接把答案填写 在记录中，这种教学生成是我们不愿意看到的。综上所述， 高中物理教学课堂中，教师应对课程中穿插的问题进行相应的设计，要通过对问题的提问拓展问题本身的价值。物理课 堂教学过程中，如果物理教师能够针对学生实际立足学生角 度进行策略式的提问，就能达到较好的教学预期效果。教师 通过创设学生更感兴趣的问题，让学生主动了解和解决这些 问题，从分体现提问的最大化价值体现的目标，促进学生物 理思维能力和创新能力的培养。