情境教学法对篮球课堂的运用|篮球课

情境教学法对篮球课堂的运用

1情境教学法的概念界定 在论述本文之前，我们首先需要对情境教学法的概念进 行明晰。那么究竟何谓情境教学法呢？查阅相关文献资料的 时候发现，国内目前关于情境教学法的概念界定纷繁多样， 并没有统一的概念界定。通过对相关的概念界定进行阅读和 思考，笔者认为，所谓的情境教学法简单来说即是指教师在 课堂中为学生的学习营造一种特定的学习场景，利用这种特 定学习场景激发学生的学习欲望，进而有效提高课堂教学质 量的一种现代教学方式。情境教学法之所以会取得很好的教 学成效，归根结底就是因为其充分考虑到了学生的认知特点 以及个性特征，运用情境引导学生进行学习，而不是一味地 进行知识的灌输。

2情境教学法在中学篮球课堂中践行的策略 2.1情境教学法在中学篮球课堂中践行应遵循的原则2.1.1主体性原则 以人为本是新课程改革所倡导的重要课堂教学理念，所 谓的以人为本简单理解就是我们教师在课堂中要充分尊重 学生的主体地位。在我们的中学篮球课堂教学中践行情境教 学法同样也需要如此，亦要充分尊重学生的主体地位，唯有 如此才能真正地让情境教学法得以有效践行。

2.1.2引导性原则 情境教学法在中学篮球课堂中的践行主要是通过创设 具体教学情境的手段来引导学生进入积极的学习状态当中。

如若所创设的教学情境索然无味，并不能对学生的课堂学习 起到引导作用，那么我们就可以认为这样的情境创设是无效 甚至是低效的。所以，我们在中学篮球课堂中践行情境教学 法并不能随意为之，所创设的教学情境对于学生来说一定要 具有引导作用。

2.1.3趣味性原则 我们中学体育教师在篮球课堂中践行情境教学法的时 候，所创设的情境要具有一定的趣味性，进而利用趣味性的 课堂教学情境来激发同学们的篮球学习兴趣。趣味性原则是 情境教学法在中学篮球课堂中践行应遵循的基本原则，我们 必须要积极恪守这一基本原则。

2.2情境教学法在中学篮 2.2.1创设游戏情境 游戏是中学生所喜爱的，尤其是在我们的中学篮球课堂中，很多同学都希望教师可以多融入一些游戏内容，但是这 一基本的诉求却往往无法得到有效满足。事实上，目前很多 中学体育教师在篮球课堂中并未真正从学生的主体性角度 出发，也没有真正考虑到学生的真正学习需要。传统的灌输 式教学方法也已经无法让学生真正的认同。基于此种情况， 我们完全可以适当的在篮球课堂中创设游戏情境，不断提高 我们的课堂教学质量。例如，执教篮球的运球这一基本技术 动作的时候，笔者发现很多同学练习的积极性并不高，其原 因主要是因为在之前他们已经进行过很多次相关的练习，因 此产生这种现象也并不奇怪。看到此种情况，笔者并未生气， 而是灵机一动立刻变换了教学方式，给同学们创设了这样一 个游戏情境：在篮球场上用石灰粉画出若干个圆，一名同学 站在圆内运球，另外一名同学站在圆外进行截断。如果球被 成功截断，那么二人互换位置，游戏继续进行。这样的游戏 方式是同学们所喜闻乐见的，在游戏的过程当中同学们不仅 体验到了快乐，在无形中也提高了自身的运球技能水平。可 谓是一举两得。在中学篮球课堂中创设游戏情境可以有效调 节课堂教学氛围，让同学们在快乐的学习氛围中掌握相关的 篮球技能。所以说，适当的创设游戏情境是非常必要的，它 也应是我们中学篮球教师所必须要掌握的一种教学方式。

2.2.2创设故事情境 在很多人的概念当中故事情境在中学篮球课堂中是很 难有效运用的，事实并非如此，在中学篮球课堂中只要有合适的机会我们仍然可以创设出高效的故事情境。笔者在课堂 教学中经常会适时的创设一些故事情境，虽然看似耽误了一 些教学时间，但是却磨刀不误砍柴工，在一定程度上激发了 同学们的篮球学习兴趣。例如，一次教学比赛的时候，很多 女生上场参加了比赛。由于自身篮球技能水平有限，因此很 多女生乱作一团。由此也引起了很多场下同学的嘲笑。比赛 结束之后，很多女生都像霜打了的茄子一样，精神萎靡。看 到此种情况，笔者和她们说了这样一个故事：“那是我读大 学的时候，每次比赛我表现的都不是很好，拿到球就会被别 的同学一拥而上，我根本没有投篮的机会。这件事情让我苦 恼了很久，于是我苦练运球技能和远程投篮。经过两个月的 练习之后，我的篮球技能得以有效提升。在接下来的篮球比 赛过程当中我表现得非常好，投篮屡屡得手，俨然已经成为 球队中的主力。”听到笔者这样说，这些女生们的精神似乎 也一下子被提了起来，并且一个个表示自己今后一定要苦练 篮球技能。这样的故事情境创设对于我们的学生来说是非常 必要的，它可以给予学生篮球学习一定的经验提示。不至于 让他们在茫茫的学海之中迷失方向。所以说，在适当的时候 我们中学篮球教师还需要在课堂中创设一定的故事情境。但 是这里需要注意的是：故事情境的创设不能随意为之，应该 与具体的教学内容相契合，否则很难起到预期的教学成效。

2.2.3创设多媒体情境 除了上述两种情境教学法的践行方式之外，在中学篮球课堂中我们适当的还可以创设一些多媒体情境。多媒体情境 的创设主要依赖于多媒体进行，这样的教学方式是同学们所 喜爱的，对于他们的篮球学习兴趣激发亦可以起到一定的成 效。例如，执教单手肩上投篮这一教学内容的时候，笔者发 现很多同学的单手肩上投篮动作并不正规，严重影响了投篮 的命中率。考虑再三，笔者决定将这些错误的动作录下来， 然后再在课堂上与同学们一一进行分析，找出技术动作中的 错误。在组织大家观看这些多媒体视频的时候，同学们一个 个聚精会神。呈现出一个错误的技术动作视频，笔者首先让 别的同学进行仔细观看，然后指出其中的错误所在。然后再 由笔者进行统一的指导。在这个过程当中，很多同学都可以 直观的看到自己的技术动作错误所在，这对于他们接下来改 正自己的错误动作是非常有利的。为了让同学们在大脑中建 立正确的单手肩上投篮技术动作表象，笔者还用多媒体呈现 了一个正确的单手肩上投篮技术动作视频，并运用相关的技 术对正确的技术动作进行分解。如此以来，取得的教学成效 也可想而知。具体的教学实践表明：在中学篮球课堂中创设 多媒体情境是成功的。但是这里需要注意的是：多媒体情境 的创设需要教师提前制作出精美的多媒体课件。要做到这一 点则需要我们教师掌握一定的信息技术，唯有如此才能制作 出更多符合多媒体情境创设要求的课件。因此，我们必须要 不断学习，不断进步，掌握更多的多媒体课件制作技术。

3结语情境教学法在中学篮球课堂中的践行方式还有很多，诸 如创设角色扮演情境、创设动手操作情境等。在此就不一一 赘述。总而言之，情境教学法在中学篮球课堂中的践行是具 有一定的可行性的，也可以在一定程度上提高我们的篮球课 堂教学质量。因此，我们中学篮球教师应该在课堂中积极有 效的践行情境教学法，让同学们在丰富多彩的教学情境中快 乐学习篮球技能。