【中职《经济法概论》课程的教学方法探讨】 中职教学方法

中职《经济法概论》课程的教学方法探讨

(二)案例教学法。

案例教学法是指让学生在掌握一定理论知识的基础上，通过教师精心 设计的案例进行分析和研讨，提出各种解决问题的方案，从而提高学生发现、分 析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学可以为学生提供实际的问题情 境、仿真的经验，使法律以鲜活的面孔呈现在学生面前，让学生有机会设身处地 地面对案例情境中所引发出来的问题进行思考与学习。案例教学法的出发点是激 发学生个体探究动机，教师精心选择案例，创设情境，便于学生理解教材内容， 掌握知识，比如在讲 “经济法律关系构成要素”中，用王某把钱借给李某，这一 现实生活中简单案例，提出谁是法律关系主体，谁是客体，谁是内容，创设情境， 激发学生学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，让他们积极去探索， 积极思考，通过研究、分析获得一些见解后，组织学生讨论，从而理解什么是经 济法律关系的三要素，即主体、客体、内容。案例的运用激起了学生学习的热情， 思考的欲望，主动地寻找答案，变“要我学”为“我要学”。

对于案例教学法的课堂组织，一是案例的呈现。以恰当的方式呈现案 例能促使学生进入案例情景中深刻感悟案情，激起对学习的兴趣，引发学生对问 题深入探究的欲望。例如，可以让学生扮演角色，以小品表演案例或现身说法等 方式展现案例;也可以采用视频、图片或漫画的形式来呈现案例，也可以用文字叙述案情。展现案例的同时要提出思考题，调动学生积极参与;二是案例的讨论。

可以采取分组或全班讨论的形式进行，在讨论中，教师要摆正自己的位置，既要 发挥教师的作用，控制学生讨论的范围和时间，又要让自己成为学生的伙伴，认 真倾听他们的想法并适时给予点拨，这种点拨指导的关键在方法的指导和思维的 启迪。

运用案例教学法要注意用案例理论联系实际，增强案例的实用性。经 济法案例来源于现实生活中的鲜活案件，具有较强的时代感和现实性，可以引导 学生关注现实生活，增强观察生活、联系实际的能力，通过紧密结合学生生活实 际地案例，避免了枯燥地陈述，同时对鼓励学生积极探究，形成主动学习态度有 很大的好处，达到开放式教学效果。

(三)组织模拟法庭 模拟法庭是一种新型的教学模式，它为学生提供一种真实、系统和全 面的技能训练，使枯燥、无生气的课堂变得生动活泼起来。与传统的法学教育方 式相比，它有如下特点：1.学生和教师的角色和地位发生转换，学生是学习的主 体，教师只起辅助作用。在模拟法庭训练课上，学生是中心，他们处于律师、法 官、检察官或当事人的地位，他们必须设身处地地考虑扮演的角色的利益，从不 同的角度参与同一案件的审理，并全力以赴地为自己争取最有利的结果，因而学 生在整个学习过程中的姿态是积极主动的，对学习进程的推动起着决定性作用。

而教师在其中起到的作用则是较次要的和辅助性的，他们只是素材的提供者而已， 并在必要时提供适当的指导和评价。2.具有一定的综合实践性，教学过程中不仅 涉及法律知识技能,还能培养学生语言能力，表演技能和心理素质。模拟法庭就 是让学生模拟法院审理案件的情景进行处理案例，由学生扮演其中的角色，如法 官、书记员、原告、被告、代理律师等。由于学生身临其境，效果较好，学生通 过辩论、思考，能提高其解决实际问题的能力。

(四)事务所咨询式教学方法 事务所咨询式教学方法是一种实践教学法，是指可以参照律师事务所 的咨询模式，由学生定期在事务所轮流值班，接待有关人员咨询，或当场处理有 关经济法方面的纠纷、争议。

事务所咨询式教学方法可以使学生灵活运用学习到的知识，使其对问 题的认识加深并理解、巩固，而且这种方法也往往能使学生遇到一些复杂、疑难问题，从而迫使学生查阅大量资料、请教老师、与同学探讨等，容易调动学生学 习兴趣与求知欲。另外，这种方法处理业务的仿真性强，对培养学生的职业判断 能力、业务处理能力、人际交往能力也非常有益。但这种做法颇有难度，主要是 咨询、投诉人员的来访频率及提出问题的复杂性等，为保证律师事务所的业务量， 接待时间也不宜过频及过长。

总之，我认为，中职经济法教学必须注重实践就是，除了上述方法外 要鼓励学生走出课堂，深入企业、公司，加深对专业领域中的各项工作与我国有 关法律的理解，深刻领会法学的社会价值，认真克服自己的弱点和不足，把所学 知识运用到本专业的实际工作中去，通过实践，让学生了解什么是问题以及怎样 解决这些问题。这就要求教师为学生创造更多参与社会实践的机会，指导学生将 理论与实践有机地结合，提高在经济管理工作中运用法律手段处理和解决经济管 理和经济纠纷的能力。

作者：邵景松 来源：读写算 2012年36期