小学体育教学创新策略_小学体育教学内容的策略

小学体育教学创新策略

2以场地资源的有效开发促进体育教学质量提升 当前,由于学校和社会对于体育教学忽视,造成体育教 学长期处于一个尴尬处境,很多学校都不具备完善的体育设 施和场地来为学生提供基本的上课条件,体育经费缺乏,器材老化落后,体育场地匮乏,这对于小学体育教学质量的提 高造成了很大的阻碍,严重困扰着小学体育教学工作的正常 开展。这就客观上要求我们广大的小学体育教师在平时的体 育课堂教学中,在小学体育教学中大胆创新,充分挖掘和扩 大运动场地的利用深度,注重场地资源的纵深开发。如在相 隔20米远的场地上画上醒目而平行的两条标志线,在20米远 的区域中,体育教师既可带领小学生进行10×2米的迎面往 返接力跑,又可用来进行踩人影、拍后背、救护伤员、火车 赛跑、摸脚尖、两人三足等游戏练习以及身体素质练习,还 可用来进行小垒球击空中气球、彩旗等标靶练习,使学生的 体育活动兴趣、体育爱好得到实质性的培植和提高,使小学 生的身心得到有效而健康的促进,学校还应对于校内的体育 活动设施进行必要的建设,夯实学生进行体育锻炼的基础设 施。小学四-六年级的教学内容均有400米耐久跑,针对小学 体育场地设施不足的现实状况,小学体育教师可积极运用游 戏、竞赛形式进行超前跑、追逐跑、8字形跑、蛇形跑、结 伴跑、甩人跑等,也可以采用在100米处报时跑、400米全程 花样跑、40米×10和80米×5往返跑等进行耐久跑的替代性 练习。此外,学校领导与体育教师应严格根据本校和周边环 境实际状况,通过合理选择与严密规划,充分利用学校花园 四周、教室前后空地、升旗台等地方进行接力跑跑、追逐跑、 滚铁环跑和跳绳跑等多种耐久跑的替代性练习,使小学生能 进行安全、适宜的体育活动的同时,有效摆脱无场地、场地小的束缚,全力提升小学体育课堂教学质量。

3以兴趣盎然的游戏活动推进体育教学质量提升 托尔斯泰认为,成功的教学所需要的不是强制,而是激 发学生的兴趣。传统的小学体育教学仅注重向学生传授技术 动作,严重忽略了学生心理、生理发展和积极的情感体验。

理念滞后、传统单一、枯燥乏味的技术传授,使原本思维活 跃、活泼好动的小学生们逐渐丧失了对体育的学习兴趣,体 育教学质量的提升便成为了空洞的纸上谈兵。爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。一个人对某种事物感兴趣,就会产生接 近这种事物的倾向,并积极参与有关活动,呈现出乐此不疲 的极大热情。所谓兴趣,是指一个人获得知识,认识某种事物, 参加某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。作为学习中 最活跃的因素,兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。体 育锻炼兴趣的培养是引导学生正确认识体育锻炼意义、提高 体育锻炼的参与意识和实现终身体育观的重要途径。新一轮 课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式,去激发学生 的学习热情和潜能,新课标的核心任务就是全力推进教学模 式的转变。传统体育教学模式和教学手段,桎梏了学生的心 理诉求与运动渴望,很大程度上使学生丧失了体育学习兴趣, 新课标要求既要培养学生的运动技能又要让学生在快乐中 学习,在学习中成长。这就客观上要求我们广大的小学体育 老师,在平时的体育课堂教学设计中,积极创新,凸显寓教于 乐的教学理念,积极营造和谐欢乐、情绪饱满的课堂学习氛围,让学生们对上体育课充满期待。体育游戏是一种催生小 学生身心健康成长的有效教学手段,游戏化教学能够激发小 学生的参与欲望,因此,在平时的小学体育课堂教学中,体育 教师应根据小学生的身心特点,积极采取有效的手段,开展 兴趣盎然的游戏活动,能激发和培养学生的体育兴趣和运动 渴望,引导学生自觉、主动地参与体育活动,推进体育教学目 标任务的有效实现,使体育课堂教学达到事半功倍的效果。

玩是孩子的天性,游戏能够对小学生的体育知识与技能学习 起到潜移默化的优化作用,有效培养学生的观察能力、感知 能力和体育活动能力。体育游戏是小学生最喜欢的教学活动 方式,通过游戏胜负教育学生树立正确的成败理念,以游戏 任务的方法培养学生的责任感,磨练小学生的意识,独立完 成任务的能力,使小学生通过游戏感受体育课魅力,体会锻 炼的乐趣。和其他学科不同,体育课每节课都会有新鲜的内 容,在体育课中引入生动活泼、催人奋进的体育游戏可以发 挥体育课开放性和多元化的特质。例如,教师可以以“贴膏 药”、“点鞭炮”、“穿过封锁线”以及“救助伤员”等游 戏活动作为课堂导入,使学生进行热身活动,集中学生注意 力,进而使小学生快速进入体育课堂的学习状态,但由于年 龄限制,小学生身体和心理的发育不够成熟,在进行设计体 育游戏时需要注意几个问题,包括游戏的难度、形式、安全 性、趣味性等多个方面,课前教师要准备好游戏所需的时间、 空间和教具。游戏设计要具有针对性,调动小学生多个感官,提高参与度。在练习短跑练习中,设置一定的道具,进行“小 邮差”、“支援前线”等游戏练习,还可根据教学内容的要 求和小学生的身心特点,科学进行教学设计,拓展小学生的 活动兴趣,如在耐久跑的途中,间隔30米插上彩旗,设置攀爬 或者跨越的障碍等,通过生动活泼的教学情境设计,为小学 生创设出轻松愉悦的学习氛围,将枯燥乏味的长跑练习转变 为生动快乐学习参与,让学生在快乐的体验中学习,让学生 热情高涨地进行练习,催生小学生积极快乐参与到长跑锻炼 中去,使学生充分享受到体育运动带来的乐趣,激发学生的 体育学习兴趣,推进体育课堂教学质量的有效提高。与此同 时,教师还可以因地制宜、因校制宜,积极根据学生实际情况, 积极开发富有民族特色、校本特色、新颖独特的体育游戏, 并积极融入到小学体育课堂教学中,为开发学生智力、消除 运动疲劳提供支持,丰富校园体育文化和学生文化生活,充 分张扬小学生的个性特长,让学生在体育运动中充分体验运 动的快乐,积极参与到体育活动中来,努力推进体育教学课 堂质量的提升。

4以富有特色的校本化课程开发提高小学体育教学质量 学校应以提高学生体质健康和培植良好锻炼习惯为宗 旨,改革传统体育课程设置,有效进行校本化、特色化体育课 程开发,合理安排契合小学生身心特点的体育课程,不同年 级应有针对性地安排不同类型、不同内容的体育课程。轮滑、 滚铁环、跳皮筋、跳长绳、武术、爬树、爬坡、健身操、秧歌舞、棍棒操、抖空竹、竹杆舞、现代舞、趣味游戏等非常 契合小学生的身心特点,将其引入小学体育课堂,可以激发 学生锻炼热情,并养成良好锻炼习惯。中国是一个多民族并 不断与国际接轨的国家,木兰拳、咏春拳、踢毽子、舞龙、 舞狮、爬山、毽球、板球、门球、瑜珈、攀岩、藤球、手球、 轮滑、街舞、滑板、滑水、滑冰、滑雪、壁球、拉丁舞、踢 踏舞、啦啦操、健美操、搏击操、气排球、柔力球、自行车、 斯诺克、棒垒球、芭蕾形体、沙滩排球、冰上滑船、定向越 野、温泉游泳、无线电测向、太极功夫扇、沙滩橄榄球等体 育活动项目,饱含民族性、现代性、健身性、新颖性和娱乐 性元素,能够满足小学生课余时间的不同自主兴趣选择,深 受小学生的喜爱,各地要结合学校自身条件,对这些课程资 源进行移植、开发、整合,并融合到小学体育课程体系中来, 为小学生提供琳琅满目、各具特色的“课程超市”和多种“自 助式”体育锻炼“套餐”,让所有学生的体育兴趣和运动天 赋能得到充分的发展,把更多的小学生吸引到体育活动中来, 凸显体育课程对以富有特色的校本化课程开发,提高小学体 育课堂教学质量。

5结语