【职高数学教学效果低下的原因与对策】 职高数学

职高数学教学效果低下的原因与对策

关键词：职业高中；
数学教学；
有效性研究；

相比于普通高中生而言，职业高中学生的数学水平很低，他们之前的 数学基础非常薄弱。教育事业的不断改革为职业学校带来了新生机，社会对职业 教育的关注度不断上升。为了让职业高中学生具有更强的社会适应能力和创新能 力，教师应当为学生探究更高质量、更适合他们发展的教学策略，进一步缩短他 们与普通高中生的数学水平。

一、明确职业高中数学教学效果低下的具体原因，找到问题切入点 众所周知，在大多数职业高中的文化课教学中，教师的教学需要耗费 更大的精力，学生的学习压力和学习难度也高于普通高中学生。而且，职业高中 的文化课教学效率普遍不高，学生的成绩也久久得不到提高。那么，在职业高中 数学教学中出现这一情况的原因是什么呢？ 1.教材内容过于抽象、严谨，职业高中学生学习难度大 在大多数职业高中学校中，数学教材的选择与普通高中教材的内容相 差不大，其内容抽象性、复杂度高，这就要求学生具有一定的逻辑思维和数学基 础。但是，大部分职业高中学生的数学基础知识很差，甚至他们的初中数学成绩 基本上都为不及格。所以，这种难度的教材会让职业高中学生在学习的过程中产 生巨大的压力，久而久之，学生还有可能对数学产生排斥和厌烦的情绪。

2.学校对数学课程的教学重视程度不高，学生学习时间过少 据研究表明，职业高中学校对文化课的重视程度并不高，甚至某些学 校会将文化课的授课时间分配到专业课上。这种现象导致学生没有充足的时间去 了解这门学科，消化所学的知识，没有学会课程内容，慢慢地学生就会降低学习兴趣，不利于培养学生的真正学习态度。

3.教学方式、理念严重落后，教学策略与学生基础能力严重不符 虽然职业高中学校的教育正在不断改革和发展，但是，相比专业课而 言，职业高中的文化课改革进程相对缓慢，教学效果也不够理想。除此之外，职 业高中数学的教学理念和教学方式仍然是落后和封闭的，这种教学方式虽然能够 获得相应的效果，但是受职业高中学生能力低下和知识薄弱的影响，传统的教学 方式只会让学生的数学学习进一步脱离现代化社会。

二、面向全体学生，利用高效、科学的数学教学策略增强学生的综合 职业能力 对于职业高中教育而言，不仅要让学生拥有一定的文化知识，还需要 培养学生的专业技能，让学生成为综合型人才。大部分职业高中学生在毕业后都 是直接参加工作的，由此可知，提高学生的社会适应能力、增强学生的综合实力 是职业高中教育中的重要任务之一。所以，教师要付出更多时间和精力在数学教 学策略研究上，让学生获得综合水平的有效提升。

1.注重知识的连续性和衔接性，进一步降低新知识的学习难度 在职业高中数学教学过程中，教师要注重知识点的衔接，要让学生形 成连贯性思维。如在学习“函数”的相关知识时，其涉及的内容有函数概念、指数 函数、对数函数与三角函数等内容。在学习这些知识之前，教师可以利用初中一 次函数、二次函数作为切入点，让学生在复习初中知识的过程中进行新知识点的 学习，降低学生的接受难度。而且，在这一学习过程中，学生的初中数学基础能 够得以稳固，学生的数学思维也会被激发。除此之外，教师还要让学生学会比较 学习法，利用比较的方式增强学生对新旧知识之间联系的理解，提高学生的学习 效率。如在学习“空间几何”相关知识时，教师可以让学生将初中学习的几何知识 与职业高中学习的进行比较和分析，观察其中的联系和差别，从而让学生更清晰、 更准确地了解数学知识体系，利用整体意识学习数学知识。

2.将数学教学与专业内容联系起来，构建新的数学教学体系 由于职业高中教育的根本目的是培养专业性强的综合性人才，更注重 学生专业技能的培养，所以，在进行文化课教学时，教师可以探究和分析数学与 专业的联系，将数学教学调整为利于学生专业能力发展的有效策略。如对于机械类专业的学生而言，他们的专业学习离不开对几何知识、三角函数等这类数学知 识的掌握。所以，教师就可以对共同的知识点进行教学内容的创新，进一步促进 这两者的有机结合。除此之外，教师要将数学的实用性和服务性充分发挥，要利 用这一文化课促进学生专业水平的提升。例如，教师可以强调数学教材中实用性 强、针对性强的知识，并对这些知识进行拓展和延伸，让学生进一步了解其实践 性，从而提高学生对这一知识点的应用能力。

3.注重因材施教，让全体学生在层次性教学中共同进步 虽然职业高中学生的平均文化基础水平不高，但他们的学习能力和基 础水平也是存在很大差异的。所以，在进行职业高中数学教学时，教师也要为不 同层次的学生设计水平不同、难度不同的学习内容，让职业高中数学教学做到有 的放矢。职业高中学生在智力和基础上有所不同，男生和女生在思维上也是不同 的。在调查中发现男生在抽象思维上要强于女生，而女生在形象思维上要强于男 生，考虑问题也更加全面。因此，教师在教学中不能统一式地进行教学，应该针 对男、女性别的不同来制定相应的学习方案，帮助他们找到适合自己的学习方法。

三、针对学生之间的差异，在教学中培养学生的创造性思维 1.鼓励学生大胆质疑，提高其创新意识 在数学教学中，教师要尊重学生之间的差异性，努力挖掘每一位学生 的内在潜力，激发他们的创新意识。在平时的课堂中，教师应该鼓励学生大胆质 疑，不管学生提出什么问题，都不应该打击他们。教师最重要的是引导他们，使 得学生能够提出与教学相关或者无关的问题，当学生回答的问题不正确时，也不 要嘲笑、讽刺他们，可以对他们适当鼓励加评价。创新意识的培养一开始就是需 要学生有猜测心理，如果学生没有猜测，不能大胆质疑就无法激起创新意识，这 种创新意识的培养，需要一定的教学氛围和环境。在教学过程中，教师要努力营 造出一个平等、和谐、轻松的课堂氛围，增进与学生之间的情感，使得学生放心 地问出自己想问的问题。

2.鼓励学生养成自主探究精神及逆向思维 创造性思维的培养不仅需要有创新意识，还需要学生具备自主探究精 神和逆向思维，培养其思维能力。教师在平常的授课中，要挖掘教材中值得学生 研究的课题，从中筛选出探求性较强的数学知识，并且让学生自主探究这些知识点。可以说，数学的学习不仅是知识的传递过程，更是展示人类革新知识的过程， 也是让学生不断启发的过程。学生只有在长期的数学探究过程中，才能逐渐形成 自己的创新方法，进而产生求知欲望。学生在自主探究中，会有发现问题、研究 问题、新知识出现、探究新问题的循环过程。

3.结合多种教学方法激发学生的兴趣，促使他们发现创新 学生拥有兴趣才会对一件事感兴趣，也会有一种趋向性的心理。在过 去职业高中数学教学中，教师没有意识到学生兴趣的重要性，所使用的教学方法 也是一成不变的，具有一定的思维固定式。学生在数学课堂中，往往提不起兴趣 学习。因此，教师就应该潜心研究教材，努力创设出多种多样符合不同教学内容 的教学方法，并且采用直观的教学工具，通过学生亲自参与演示，调动他们的学 习兴趣，从而激发其探究欲望。一方面，学生能够在动手实践中锻炼自己的思考 能力，另一方面，可以激起学生对未知领域的好奇心，他们在探究过程中也能够 提高对数学的热爱程度。

总之，职业高中数学教学的有效性就是要帮助学生在短时间获得更多 有价值的数学知识，促进学生文化水平和专业能力的共同提升。因此，在职业高 中数学中，教师要注重数学知识的连续性和实践性，要保持学生数学思维不中断， 引导学生构建完整的知识体系。除此之外，教师还要注重数学教学与专业教学之 间的联系，要让学生在丰富文化知识的同时培养自己的专业技能，从而为社会培 养更多专业能力强且综合素质高的人才。本文来自《中原文化研究》杂志