试论机械制图课程改革的方向|机械制图

试论机械制图课程改革的方向

随着学生学习能力和专业素质的不断提高，老师应适时 地转变教学方式，从原来的学生听课为主到学生分析讨论为 主，老师引发学生自主解决问题的教学模式，将“中、高级 制图员职业技能鉴定资格证书”作为学生学习的最终目标及 对学生学习效果的检验方式，使教学与就业紧密地联系在一 起，努力提高学生的就业能力和社会竞争力，使学校教育与 社会需求结合，使职业教育达成其社会使命，努力提高职业 学生的就业条件。

2.发挥传统教学优势 对于传统教学，要秉承“取其精华，去其糟粕”这一优良传统，授课老师在向学生讲授“机械制图”这一课程时， 需要讲解详细、严谨，书写规范，严格按照国家制定的相关 规定，从画线、书写文字、尺寸标注到各装配图、各零件图 的组合画法与读图，均为学生树立良好的标准化典范，使学 生在学习的过程中，潜移默化的模仿老师，时刻谨记老师的 标准和要求，将老师的要求作为自己学习的动力和目标，严 格要求自己，以老师为榜样，不断提高自身的专业素质，使 绘图技术得以提高。

“机械制图”这门课程具有很强的实践操作性，学生在 学习的过程中，只有不断的练习和实践，才能掌握“机械制 图”的技巧。所以在学习的过程中，即使老师对课程内容进 行了详细的讲述，并为学生列举很多案例，但在学生刚开始 试着自己解决问题的时候总会感到力不从心、无从下手。这 些都是很正常的，也是学习“机械制图”这一课程的必经之 路，这就需要学生不断的进行练习，在练习的过程中，老师 需要对学生进行辅导，及时发现学生在学习中的问题和困惑， 帮助学生及时解决问题，这样才能保证练习达到最好的效果。

老师还要尤其注意的是在练习过程中对学生细心练习、耐心 能力和信念坚持的培养，以全面提高学生的专业素质。

3.多媒体教学 教学手段改革为教学改革提供了重要条件，在现代科技 突飞猛进的形势下，教学内容日益增多，授课负担加重，如 果仍采用旧的传统手段，学生学习效果不理想，难以完成教学任务，多媒体教学是现代化教学手段之一。以教材中的装 配图为例，使用多媒体教学能比较直观反映装配关系，拆装 顺序及工作原理，学生易懂，克服了原始挂图讲解，特别是 拆装顺序，教师费尽口舌学生还是难以理解，通过多媒体采 用立体放映，参照装配图进行讲解，学生很快就能掌握学习 内容，对于机件表达方法及相贯线内容，采用多媒体教学， 是很好的直观教学手段，通过动画效果，可变静为动，从而 建立牢固的概念。例如，相贯线的形状是封闭的曲线，我们 通过多媒体播放相贯线，从立体中跳出，由静变动，学生从 理性认识到感性认识，使学生更加明确了相贯线的性质，通 过采用多媒体教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一 方面，提高了学生学习积极性，更好理解掌握所学内容。因 机械制图教学是双边活动，学生基础参差不齐，基础差的多， 所以，单纯用多媒体教学是不够的，面对这样的情况，应灵 活掌握教学方法有些基础部分应按旧的教学方法进行讲解， 老师在黑板上一边画一边讲解，这样学生学起来比较直观， 同时也可以培养学生的绘图能力，例如：几何作图，老师教 学生怎样拿两块三角板推平行线，怎样使用圆规画图等。通 过老师实际操作，学生对绘图工具的使用有了一定的认识， 所以，传统的教学方法也不可缺少，应和多媒体教学穿插使 用。

二、改革时要把握的原则 1.理论联系实际授课老师要尤其注意的一个最最基本的原则就是“理论 联系实际”。只有扎实的理论作为基础，才能更好地解决现 实中的实践问题。其一，授课老师和学生均应提高对书本理 论知识的认识，老师在授课过程中，始终保持认真、严谨的 科学态度，向学生详细阐述理论知识，包括机械构造体系、 装配原则、作图方法、基本原理等，使学生在学习中打下坚 实的理论基础。其二，在学生掌握了基本的理论知识以后， 老师要逐步培养学生对空间的认知能力和想象能力，这一过 程需要学生进行不断的练习，在老师的指导下，在不断的错 误、改正、再犯错、再改正的过程中不断提高。

对于社会上出现的“高分低能”学生，毕业生就业率低 等问题，必须引起老师的重视和思考，出现这样的结果，充 分暴露出我国现有教育体制的问题：过分重视对理论知识的 考核，忽视对学生动手能力的培养和社会实践能力的锻炼。

既然传统的教学过程存在这样的问题，那么，在“机械制图” 这门课的学习中，授课教师在传授理论知识给学生的同时， 要重视对学生实践能力的培养，在课堂教学中，多讲实例， 给学生少看模型，多看实物，尽可能带学生参加社会实践活 动，以加强学生对课本理论知识的认识深度。

2.规范、标准意识 随着社会的进步和科技的发展，机械科学理论也在不断 的完善，在18年后的2002年，我国各学者对1984年编制的机 械制图标准进行了重新修订，最终形成一套新的更适合现代社会需求的制图标准，与国际化要求相接轨，删除原来不合 时宜的规定，使学生在学习的最初，就接触到最先进、最科 学的机械制图理论，树立专业化的标准观念，扎实的理论知 识为今后的实践应用起到了不可估量的巨大作用。那么，在 教学的初始，标准化观念的教育就显得格外重要，所以老师 在教授课程的时候，应反复向学生强调现有的国家相关制图 标准，让学生明白国家制定这一标准的目的是什么，可以更 好地帮助学生理解标准内容，认可国家制定的标准，按照标 准严格要求自己，在今后的工作中不断地学习最新的标准规 定，做到与时俱进。

三、 对现有考试制度进行改革 考试的目的就是考查学生对该门课程的掌握情况，从某 种程度上来说，考试方式决定了学生的日常学习方式，对良 好学习习惯的养成也至关重要。如今，很多学校的考核方式 都是期末考试加平时作业情况，而期末考试也多以理论知识 考核为主，学生只要死记硬背好定义、理论等书本知识，就 可以取得高分。但是“机械制图”这门课程具有很强的操作 性，对学生的动手能力有很高的要求，但是传统的笔试考核 方法并不能考查出学生的实践动手能力。举例来说，在现实 的工作中，各生产工作人员之间的交流一般均是口头性的， 对生产中的问题、错误纠正、生产工艺的改进等都是口头交 流，所以，在“机械制图”课程考核的时候就应该偏向考查 学生的口头表达问题能力、实践解决故障能力等。提高学生的动手能力，使学校的学习与社会需求接轨，以学生的顺利 就业为学习的出发点和落脚点。

机械制图考核改革包括以下三个方面的内容：
1.课本理论知识方面 对这一类理论知识的考核仍可以采用闭卷考试的方法， 但要注意的是：在制定考题的过程中，要严格按照考试大纲 的要求，尽可能多地考核到全面的知识点，但一定要杜绝偏 题和怪题，从学生学习的四个过程——记忆、理解、掌握、 应用，进行分类逐步考核，使考试分数能够更客观地反映出 学生的实践能力。

2.机械制图标准方面 这部分的考核内容包括辨别各组装配件，如：常用件、 标准件等，绘制零件图、装配图的表示方法等。这一方面的 知识点很多，相对于完全的理论知识，答题时间较长。考核 的目的主要是考察学生看图、绘图能力，及综合运用理论知 识的能力。可以采用闭卷考试或者面试口答的方式对学生的 掌握情况进行考核，也可以设置些补图类型的考题，但不可 过多，一般不超过总题目数量的八分之一。

3.实践综合能力方面 对于学生综合实践能力的考核，最有效的方式就是用 “测绘作业”这一考核方式，根据本门课程对学生的要求选 择不同的测绘对象，如进行零件测绘或者进行部件测绘，最 后要求学生画出完整的零件图（装配图）。这种考核方式可以考查出学生对各零部件的整体把握和分析能力，及学生对 国家相关规定的理解和运用，更重要的是可以考查出学生的 实践动手能力。

参考文献：
[1]杨安，陈绚，陈锦昌.工程制图课程中的互动教学模 式探讨[J].工程图学学报，2009（5）：122～125. [2]谭夏梅，黎莉梅，李冰，等.高校扩招下工程图学的 教学实践与探讨[J].广东工业大学学报（社科版），2010 （4）：48～51.