[行动导向教学在《航运管理实务》课程中的实践与创新] 国际航运实务

行动导向教学在《航运管理实务》课程中的实践与创新

摘 要：
行动导向；
教学方法；
引船入教；
创新；
实践 教育部[2006年]16号文件明确指出高职教育要适应社 会发展的需要，要提高技能型人才培养的质量。在文件精神 指引下，我院《航运管理实务》在省级精品课程建设中，针 对该课程的教学内容与特点，实践行动导向教学，创建“引 船入教、实时呈现”的教学方法，取得了良好的教学效果。

1 行动导向教学综述 1.1行动导向内涵 行动导向的教学内容多为与职业实践或日常生活有密 切关系的结构较为复杂的综合性问题。在教与学过程中，突 出以学生为中心，以能力教育为本位、职业实践活动为导向， 尊重学生价值，按照工作过程系统化原则引导学生主动学习， 培养学习者的综合能力，强调理实统一，促进对跨学科知识 的学习与掌握。

1.2 行动导向教学特点 在教学内容上，以职业活动分析为基础，依据职业行动，综合各方面知识与技能，按教学目标分类，组织好学习领域 教材和学材。在教学方法上，根据教学内容灵活选择教学方 法。在教学过程中，一般通过教学准备、解释任务、确定重 点、规定人员与时间、学生加工、成果展示、计论评价与总 结纠错等八个阶段。

2 行动导向教学的课程实践 2.1从“传统教学”转向“行动导向”教学 传统的航运管理教学往往通过课堂理论知识的讲解、习 题布置、案例分析等形式来完成，由于航运管理除了应具备 管理人员的基本素质和管理能力以外，必须要掌握航运管理 的专业知识。因此，我们采取了最有效扩大和改善学生个体 活动模式的教学方法--行动导向教学。

2.2基于工作过程系统化校企合作开发教材与“学材” 课程小组会同社会行业、企业专家对《航运管理实务》 课程进行了开发与设计，根据业务类别、项目任务等载体确 定了课程13个学习情境（加设1个学习总情境），制订了相 应的课程标准、教学大纲、实训项目等一系列配套的教材与 “学材”。

根据航运从业人员职业能力（专业能力、方法 能力、社会能力）需求度，合理选取航运管理的实务知识与 技能作为教学内容，强调基础知识的掌握，突出管理方法与 技术的应用。

2.3采用“行动导向” 教学方法，改变教与学从属地位 根据“行动导向”教学理念，针对教学内容，实施引企入教、仿真模拟、思维导图、多层次实训、观摩教学、案例 启示等多种教学方法。方法的选取充分考虑学生元认识与元 监控能力，针对教学环境的动态变化营造良好课堂气氛，使 学生在认识活动中产生愉快感，实现“要我学”到“我要学” 的转变。

2.4 创新教学方法，多角度“工学结合” 在“工学结合”基础上，根据行动导向教学理念，创建 了“引船入教 实况呈现”的教学方法。即通过“校企合作”， 利用现代通信技术，借助“北斗导航定位系统”或“船讯网” 与电子海图等通信技术在课堂上对生产船舶进行实时跟踪， 并利用从企业获取的生产信息，在课堂上对船舶生产与管理 的知识、方法与技能进行讲解与应用。

3 行动导向教学的归纳与思考 3.1教师角色的转换 行动导向教学的教与学的过程，应突出以学生为中心， 教师担当主持人角色。教师的主要职能从“授”转变为“导”， 研究课程活动与学生智能的开发，精心加工活动素材与信息 资源提供给学生，充当学生的合作伙伴。在实施过程中，教 师与学生的地位应是平等的，学生是独立的主体，其学习不 应是求知学技，往往还伴随着选择、追求、创造和感悟，允 许学生出现“差错”。

3.2教学任务的设计 教师在设计教学任务时，不仅要体现职业行动能力，同时又要贯穿相关学科的知识点。要求教师必须了解职业特点， 熟悉工作任务，解构学科知识体系，按职业能力与基本知识 重构教学内容，根据学生认识特点有的放矢设置问题情境， 使学生具备强烈的问题意识，把学生的知识技能和职业行动 能力培养有机结合起来。

3.3正确选择教学方法 行动导向教学方法要根据学习内容和教学目标选择使 用。既可项使用，也可综合运用，更可按行动导向原则大胆 创新。针对目标单一的知识技能传授可采用谈话教学法、四 阶段教学法、六阶段教学法；
对行为调整和心理训练的教学 内容可采用角色扮演法、模拟教学法；
对综合能力培养的教 学内容可采用课文引导法、项目教学法、思维导图法、头脑 风暴法、案例教学法等等。教师在选用时一定要根据教学内 容、教学环境、教学设备等具体条件而定。

3.4组织好合作学习的方式 常见的教学组织形式包括正面课堂教学、独立学习、双 人学习和小组学习。后二种是行动导向教学重点采用的一种 教学形式。在合作学习中，要求每位参与者对自己的学习行 动和自己对别人的影响有清醒的认识。学生在没有教师直接 帮助下达到学习目标，培养他们独立解决问题的能力，发展 学生思想和交流技术，促进学生人际关系处理技能。

4 结束语 《航运管理实务》教学中实施行动导向教学，大大提升了学生主动学习和探究的能力，并使之在专业能力、社会能 力和个性方面均得到发展。行动导向教学模式，有利于高等 职业教育目标的实现，有利于高职教育改革向纵深发展。

参考文献：
[1] 壮国桢.高职教育“行动导向”教学体系研究 [D]. 华东师范大学, 2007. [2] 袁江.关于行动导向的教学观[J]. 中国职业技术教 育, 2005,(10)