[整合理念下心育剧的开发与实施] 如何实施新发展理念

整合理念下心育剧的开发与实施

从“九五”到“十一五”，学校重视师生的心理教育， 开展了心理教育研究，总结出了一系列的激励方法，帮助孩 子树立自信心。我们还尝试把学生中普遍存在的心理小问题 编成短剧，开始了校园心理教育短剧的研究。学校的心理教 育逐步成为本校办学特色，在国家、省市都有一定的影响。

十多年来，学校一直坚持“校园心理剧”的研究与开发， 先后编写了200多个心育短剧，汇编出7本专辑，其中有5个 剧本及数篇文章在国家级和省市级刊物上登载。学校还按照 低、中、高三个年段编印了两套儿童心育剧的校本教材。“十 一五”期间，出色完成了省级规划课题《儿童心育剧的研究、 开发与实施》。2003年学校被授予南京市儿童心理剧研究中 心，2006年被评为江苏省心理教育名校。

“十二五”期间，学校在传承心理教育特色的基础上， 提炼出“育心育智，成人成才”的教育理念，形成了孝小悦 心文化的架构思路。

二、课程介绍 学校在悦心理念的引领下，依托校本资源、地域资源优 势，进一步开发、丰富心育剧课程，不断梳理、拓展明孝陵课程，整合、完善俱乐部课程。以三大课程的实施，创设多 维度的学习、锻炼和展示空间，全面提升学生们的综合素质， 达到在课程实施中塑造人的目的。

在心育剧课程的实践与研究中，我们明确了心育剧与学 校悦心文化的关系。在此基础上，学校申报了“十二五”省 级规划课题《以儿童心育剧为载体的学校悦心文化的行动研 究》。

“十二五”课题研究，让心育剧课程成为了学校文化研 究的具体载体。心育剧的内容更为丰富，可以包涵儿童小说， 语文课文，同学间发生的故事，社会上看到的现象以及经典 名著和科普知识的内容；
形式也可以更加丰富多彩，可以是 课本剧，小品，话剧，音乐剧，科普剧甚至双簧、哑剧，等 等。学校建立三级管理制度，保障心育剧课程的实施。即：
班班有剧组，年级有剧社，学校有七色光儿童剧团。

心育剧课程的实施旨在：
（一）通过开发、实施心育剧课程，丰富校园文化和师 生的学习生活。

（二）实施心育剧课程，倡导新的学习方式，通过对儿 童剧的“编、演、议、评、比”，让学生学会多角度地观察 和体验生活，提高表达、写作、交往等能力，促进学生身心 发展和综合素质的全面提升。

（三）将心育剧课程与国家课程、地方课程相互整合和， 补充，充分发挥心育剧的教学功能，促进主体性道德素质的发展，培养学生解决具体道德问题的能力。

（四）以心育剧课程的建设，推动课程研究、管理和开 发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力，让教师的 专业素养在课程开发的过程中得到提高。

我们将进一步落实心育剧课程的教育要素，细化教育目 标，完成《心育剧课程纲要》，形成我校心育剧课程的特色。

三、项目建设 （一）儿童阅读剧场建设 (1)儿童阅读剧场场馆的内部文化建设：包括环境营造。

及相关剧场排练设施布置，便于开展儿童心育剧排练工作；

(2)和心育剧相关的图书资料的添置：包括经典儿童读 物，经典剧本，老师、家长和孩子们创编的剧本，学校心育 剧校本教材的补充。

(3)配置儿童心育剧表演的布景、灯光、音响和多媒体 器材，等等。

（二）心育剧课程校本教材的研发 (1)筛选、完善曾经编撰的心育剧校本教材，增添新的 内容，力求使之更贴近学生的现实生活。

(2)将心育剧拓展，内容更广泛，剧本要求更高，需要 得到专业人员的指导、帮助。研发儿童心育剧校本教材，要 能让每部剧都适合儿童，吸引儿童，这是心育剧课程实施的 前提保证。

（三）七色光儿童剧团的专业指导与日常培训七色光儿童剧团分四门基础训练课，即：形体、台词、 声乐、表现力。四门基础训练课练习方法不同，需聘请至少 四位专业教师，根据学生年龄不同，对剧本理解能力不同， 语言基础能力不同，分别进行基础教学培训。

（四）借校庆东风，提升学校内涵发展 2014年是孝陵卫中心小学建校90周年，学校研究决定， 用“三个一”作为献给学校九十华诞的礼物。即：一部回顾 学校历史的微电影，一出反映学生生活的儿童剧，一首歌唱 学校新发展的校歌。

综上所述，心育剧课程的开发与实施是孝小特色文化建 设的重要内容，我们相信在领导的支持、专家的指导以及经 费的保障下，孝小的心育剧将会发挥更大的作用。