例谈故事在语音教学中的运用:语音运用

例谈故事在语音教学中的运用

修订后的人教版英语教材在语音教学中的最终目标是 培养学生的自然拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能 听音拼写符合发音规则的单词。然而，教材中语音版块的教 学内容比较少，而且各部分内容比较分散。《义务教育英语 课程标准（2011年版）》提出，英语教育应“创设尽量真实 的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活 动，提高学生的学习兴趣和学习动机”。基于此，笔者认为 “故事”不失为一种理性的选择。故事是学生非常感兴趣的 一种文本形式，对学生的英语学习有非常重要的意义。一方 面，故事生动有趣，能顺利激发学生的学习兴趣；
另一方面， 故事能将教学内容串联起来，置于一个整体语境中，便于学 生理解和掌握。

本文笔者结合胡小芬老师在2016年春季浙派名师课堂展示活动中展出的课例，浅析如何通过故事，引导学生在整 体语境中感知体验、自主发现、内化巩固和拓展运用相关语 音规律。

本课的教学主题是ar和al字母组合在单词中的发音规 律，授课教师就以ar和al的发音为切入口，创设了Mr Sharp 和Mr Tall两个人物，并以发生在他们身上的故事为主线展 开语音教学。

一、导学故事背景，激发英语学习兴趣 上课伊始，授课教师围绕故事主题，引导学生自由提问， 引出本课教学主题，即ar和al的发音规律，激发学生探究该 发音规律的兴趣。教学片段如下。

1.教师用多媒体课件播放歌曲：Letter songs，学生跟 唱歌曲，复习相关字母的发音。

2.教师用多媒体呈现场景图片（如图1），鼓励学生围 绕故事主题自由提问，了解故事背景信息。

T ：Today I’ll tell you a story. Look at the picture.What questions can you ask？ S1：
I see two men. Who are they？ S2：
I see they’re in the farm. Are they farmers？ S3：
Are they friends？ S4：
What do they want to do？ ... 3. 教师用多媒体呈现两个主人公的名字，并用拼读的 方式进行教学，顺利引入本课教学主题：ar和al的发音规律。

T ：
Look. He’s Mr Tall. Tall， tall， t-all-tall， Mr tall. Ss：
He’s Mr Tall. Tall， tall， t-all-tall，Mr tall. T ：Look！ He’s Mr Sharp. Sharp， sharp， sh-ar-p-sharp， Mr Sharp.Ss：
He’s Mr Sharp. Sharp， sharp， sh-ar-p-sharp， Mr Sharp. T ：Great！ Today we are going to learn a story named Mr Sharp & Mr Tall. Ready？ Ss：
Go！ 教师在故事中心语题与场景图片之间创设信息沟，以引 导学生大致了解故事教学的主要内容，激活学生对话题内容 的探究欲望。在上述教学片段中，教师通过吟唱歌曲创设了 轻松愉快的学习氛围。通过图1提供的背景让学生围绕故事 背景自由提问，将学生的注意力吸引到新课的学习中来。通 过呈现人物的名字Mr Sharp和Mr Tall，不仅将故事主题呈 现给学生，引导学生对主题展开谈论，使学生在交流中快速 熟悉故事背景，同时激发了学生探究本课教学主题（即ar和 al在单词中的发音规律）的兴趣，为下一教学步骤作好准备。

二、 聚焦故事人物，自主发现语音规律 在语音教学中，教师应引导学生在一定语境中，通过体 验探究、自主思考后发现语音规律，而不是直接告诉学生语音规律，这是加深对语音规律印象的重要环节，也是学会运 用语音规律的重要环节。

（一）自主发现ar在单词中的发音规律 首先，教师通过课件呈现故事主人公之一Mr Sharp的简 介并播放录音（如图2），引导学生仔细听并回答问题：What’ s the same letters？ 然后，教师根据学生回答，在课件 中隐去其他单词，只呈现含有ar的单词：farmer，arm，card， car，garden，并引导学生跟读。接着，教师再次播放单词 录音，让学生多聆听和感知发音，并通过小组讨论发现ar的 发音规律。最后，教师在课件中播放关于ar的发音动画（如 图3），让学生反复模仿和体会。

（二）自主发现al在单词中的发音规律 首先，教师通过课件呈现故事另一个主人公Mr Tall的 简介并播放录音（如图4），引导学生仔细听并回答问题：
What’s the same letters？然后，教师根据学生回答，在 课件中隐去其他单词，只呈现含有al的单词：tall，ball， wall，并引导学生跟读。接着，教师再次播放单词录音，让 学生多聆听和感知发音，并通过小组讨论发现al的发音规律。最后，教师在课件中播放关于al的歌谣（如图5），引导学 生反复模仿和体会。

对故事文本的整体呈现能使学生初步感知体验相关语 音规律，而对故事人物的聚焦则能促使学生在自主探索中发 现语音规律。在此环节中，学生通过体验思考、自主发现ar 和al在单词中的发音规律，这往往比教师直接传授知识要印 象深刻得多。

三、深析故事情节，内化巩固语音规律 在引导学生自主发现了ar和al在单词中的发音规律之 后，授课教师设计了发音台历、自主拼读和说唱歌谣等活动 来巩固发音规律。还将教材Read， listen and number和 Listen and write这两块内容整合到Mr Sharp and Mr Tall 的故事中。Mr Sharp想把农场的墙体粉刷一下，但是Mr Tall 只想打球，最后，两人通过沟通达成共识：先粉刷墙体（Let’ s paint walls！），然后打篮球（Let’s play ball！）。

具体教学片段如下。

任务1：
Let’s paint walls！ 首先，教师用课件呈现任务1：
Let’s paint walls！（如图6），引导学生先一起读一读单词，并进行颜色归类 （每个单词所在的墙体颜色不同）：粉刷成红色墙体的单词 有nurse，粉刷成黄色墙体的单词有bird 和girl，粉刷成绿 色墙体的单词有wall和tall，粉刷成蓝色墙体的单词有farm， arm和far。然后，教师播放录音，学生听音标号。最后，教 师引导学生校对答案，学生若答对，教师则点击课件依次给 墙体涂上相应的颜色。

任务2：
Let’s play ball！ 首先，教师用课件呈现任务2：
Let’s play ball！（如 图7），引导学生观察图片。接着，教师播放录音，学生根 据录音，将球投进正确的篮筐里。然后，教师再次播放录音， 学生听音写单词，完成相应句子。最后，教师引导学生校对 答案，并指导书写规范。

以上两个任务活动随着故事情节的深入自然呈现，衔接 流畅。在相应的任务活动中，学生在故事情节的引导下，自 发自主地巩固内化所学语音规律。任务1通过对ar，al，ir， ur字母组合的听音比对，有效内化了这四组字母组合在单词 中的发音规律。任务2 则是通过听音写单词的形式，有效检 测学生对本节课语音规律的掌握情况。教师通过探究故事的情节，为学生巩固内化ar和al在单词中的发音规律提供了有 趣的语境，任务活动也因为有了故事情节的支撑而多了几分 趣味。

四、 点明故事主旨，拓展运用语音规律 在本节语音课教学中，首先，授课教师通过整体呈现故 事，引导学生感知体验ar和al字母组合在单词中的发音规律。

接着，通过聚焦故事的人物，引导学生自主发现相关语音规 律。然后，教师通过深入故事情节，引导学生内化巩固语音 规律。最后，教师通过点明Mr Sharp and Mr Tall的故事内 涵主旨，来引导学生拓展运用语音规律。教学片段如下。

（一）朗读并表演故事 首先，教师整体播放故事，学生跟读故事（如图8）。

接着，学生运用所学语音规律，大声朗读故事。然后，学生 两人小组表演故事，两人分饰Mr Sharp和Mr Tall。最后， 学生汇报表演。根据自己的情况，学生可自行选择星级挑战。

一星挑战：有感情地分角色朗读故事；
二星挑战：有感情地 分角色表演故事，有部分文本提示；
三星挑战：有感情地分 角色表演故事，完全脱离文本。（二）点明故事主旨，丰富故事内涵 在学生表演完故事之后，教师引导学生想一想：What do you learn from this story？ S1：
Mr Sharp is short. And Mr tall is tall. Mr Tall can help Mr Sharp paint the wall.Mr Tall is a nice man. S2：
They are good friends， they help each other. S3：
Everybody has own 优点（advantage）. S4：
Helping makes people happy. ... 授课教师适时点明故事主旨，呈现故事结局（如图9）。

Mr Sharp is small. His arms are short.Mr Tall is tall. His arms are so long！ But Mr Sharp and Mr Tall are arm in arm， they’ re so happy！ 在此环节中，教师通过引导学生运用所学语音规律朗读 并表演故事，而后，通过学生自主思考故事的主旨，点明故 事的内涵，并适时呈现故事结尾。每个故事都有自己想要表 达的内容，教师引导学生以故事为主线，一步步进行感知、 发现、内化和运用相关语音规律，然后，让学生在自主探索 中去解读故事，并理解故事所表达的内涵思想。

上述案例中，授课教师通过故事文本，引导学生在整体 语境中感知体验、自主发现、内化巩固，并最终拓展运用相 关语音规律，这种形式为小学英语的语音教学带来了新的发 展空间。语音规律的习得是一个漫长的过程，需要教师认真 解读教材，适当丰富教材，引导学生在丰富多彩的故事中， 在妙趣横生的整体语境中，在精彩纷呈的内容中，观察、感 知、体验、归纳并内化发音规律，最终实现见词能读、听音 能写的目标。（浙江省绍兴市越城区鉴湖镇中心小学 312000）