【高职院校商务管理专业学生自主学习能力培养浅析】

高职院校商务管理专业学生自主学习能力培养浅析

一、自主学习能力的内涵 自主学习是一种现代化学习方式，是与传统的强调接受 学习、死记硬背的学习模式相对应的。简单来说，自主学习 的主体是学生，学生要独立自主地探索、获取知识，而自主 学习能力指的就是获取这种知识的能力。[1]强调要改变那 种过于强调接受式教学的学习方式，在具体教学过程中还是 要由教师教授知识，采用传统式教学与互动教学相结合的方 式，来激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，达到提 高学生自主学习能力的目的。

二、商务管理专业大学生学习能力及现状 应试教育的一些弊端通过当代大学生表现了出来。首先，他们没有形成完整的人生观，价值观，并不知道自己是为什 么而学习，学习目的和目标不明确。[2]其次，对知识并不 理解，在应试教育的体制下，只知道死记硬背。再次，不懂 得制订科学的学习方法，只知道一味的低头记笔记。最后， 只知道局限在课本中的知识，缺乏知识的累积和阅读量。以 上几点就造成了高职院校商务管理专业的学生在自主学习 方面，由于具体的学习目标不明确，局限于课堂知识，自主 学习能力就非常的低下，这是高职院校商务管理教育中一个 必须要解决的问题。

当前大多数高职院校的商务管理专业采取的是“填鸭 式”教学的方式，在理论教学方面，教师将知识一股脑的灌 入学生脑中，很少注重理论的实践。学生在课堂学习中，跟 着老师的教案不停地做笔记，把时间都浪费在记笔记上，而 不注重对老师传授的知识的理解。这样的学生在具体实践中 并不能很好地去践行理论。现在大多数的高职院校的教学模 式还停留在“教”的阶段，学生没有做到主动学习，没有做 到真正的“教学相长”。大学生只有掌握了自主学习能力， 才能在以后的学习和生活中有所突破，成为知识的管理者。

三、提高商务管理专业学生自主学习能力的措施 1.明确学习目标，激发学习动力影响学习能力形成的因素大体可以分为内因和外因。在 所有外在条件相同的情况下，学习能力的强弱取决于内因。

内因中学习动机占很重要的地位，良好的学习动机可以激发 学生的学习动力，指导、激励学生取得更好的成绩。哈佛大 学的研究表明，有目标的人比没有目标的人更易取得成功。

明确学习目标，保持强烈的求知欲望，才能产生浓厚的学习 兴趣。勇于创新，敢于挑战，才能提高学生的自我学习能力。

2.开展第二课堂活动 开展第二课堂活动，激起学生的学习兴趣。在课余时间 里，积极开展实践项目，引导学生在实践中提高自主学习能 力。比如说开展竞赛项目，利用竞赛调动学生的积极性，提 高了同学们学习商务管理专业的热情。

3.创新教学模式 改革教学模式，教师与学生更应该是平等的交流关系， 而不是传统的“你教我学”。

讲授为主的传统教学模式制 约了学生的自主学习能力，创新教学模式可以从以下几点做 起：第一，教师可以先对学生提出要求，让学生在课前先预 习学习内容，总结自己的观点并提出自己不懂的问题，师生一起在课堂上进行交流。第二，对于教师来说 ，教会学生 从了解并熟悉理论过渡到理论的恰当运用是十分重要的。学 生在学习技能方面，不仅要注重学习能力的提高，还应同时 提高自身的实践素养。简单来说就是在学习理论的同时，与 企业中的商务管理的现实问题处理联系起来，形成案例与理 论结合的新型教学模式，实现学生自主学习能力的提高。

提高高职院校商务管理专业学生的自主学习能力，不仅 能够奠定学生进入社会自主学 习的基础，而且有利于激发 学生的创新精神和自主创新能力。本文提出的一系列提高高 职院校商务管理专业学生自主学习能力的措施，希望对提高 学生的自主学习能力有所帮助。

参考文献：
[1]张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究[J]. 中国职业技术教育，2014（03）：66—70. [2]倪尔妍.高职院校学生自主学习能力培养探析[J]. 鸭绿江（下半月版），2014（12）：178.