【多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的问题和方法】独立学院的辅导员

多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的问题和方法

辅导员作为“高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部 分”，作为“大学生思想政治教育的骨干力量”，作为“高 校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指 导者”，在独立学院建设和发展中具有重要作用。因此，必 须加强辅导员队伍建设，实现辅导员队伍健康、稳定、科学 发展。

1 独立学院辅导员队伍的现状 在独立学院辅导员的工作并不仅仅是解决大学生的思 想政治问题，更多情况下是任何一个部门都有支配辅导员的 权利，辅导员时而是勤杂工，时而是寝室管理员，甚至是消 防员；
再者独立学院辅导员无论从年龄结构，学历结构，学 科结构，专业职称结构上都存在着诸多不合理的问题需要解 决；
同时，独立学院辅导员队伍不稳定，培养不到位造成辅 导员队伍流动性大，熟悉工作的走了，不熟悉工作的来了， 不仅仅使辅导员个人科研能力无法提高，更影响学生各方面 成长。

2 多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的内涵 多学科视野强调运用和跨越不同学科的理论、观点和方法来观察、认识问题。多学科视野下的独立学院辅导员队伍 建设，就是指运用多学科理论和方法来思考辅导员队伍建设 问题以及辅导员工作中的问题。辅导员开展大学生思想政治 教育工作的性质决定辅导员队伍建设需要多学科视野；
辅导 员来源多学科性和工作对象多学科性的现实决定辅导员队 伍必须在 多学科的基础上加强建设；
辅导员队伍专业化、 专家化的发展取向决定辅导员必须有运用多学科知识的能 力。

3 多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的思路 多学科视野可以为辅导员工作提供理念、理论、方法的 支撑，也可以为辅导员自身的发展提供知识、素质支撑。辅 导员队伍建设应该充分发挥多学科的优势，通过多门学科的 理论、 方法和知识的相互交融，创新辅导员工作的思路与 方法，提升大学生思想政治教育的科学化水平，推进辅导员 队伍的建设，实现辅导员个性化职业发展。

3.1 发挥辅导员的“第一学科”潜力，让辅导员“兼课” 辅导员的“第一学科”是指辅导员参加工作前在本科、 研究生学习阶段所修读的学科专业，即通常说的辅导员的专 业背景。第一学科与辅导员工作存在不一致性。一方面，第 一学科往往与辅导员工作本身的思想政治教育学科属性是 不一致的，如果要在辅导员的专业化、 专家化道路上发展， 就得在很大程度上放弃第一学科；
另一方面，相当多的辅导 员又不甘心放弃第一学科，而是希望继续从事第一学科的学习与研究。实际上，辅导员的第一学科并非与辅导员工作毫 不相关，辅导员第一学科的思维方式往往能为辅导员开展大 学生思想政治教育工作与研究，带来新的启发。因此，在辅 导员队伍建设中，很有必要强调辅导员第一学科的重要作 用 ，甚至可以有针对性地引导辅导员对第一学科进行再规 划，充分挖掘辅导员第一学科对开展大学生思想政治教育工 作与研究的支撑作用。

我院采取辅导员兼课、介入思政课等形式，根据辅导员 背景学科编入教研小组，定期举行学科案例赏析等教研活动， 唤醒和发挥辅导员第一学科潜力的做法，在实践中收到了较 好效果。

3.2 强化辅导员的“核心学科”知识，为辅导员“配导 师” 辅导员的“核心学科”是指辅导员顺利开展工作而必须 掌握的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个 代表”重要思想和科学发展观，时事政策，管理学、教育学、 社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的学科 知识。由于辅导员第一学科的多样性，相当比例的辅导员的 核心学科知识或多或少是欠缺的。因此，很有必要对全体辅 导员特别是刚入职的辅导员，进行核心学科知识的系统培训。

我院结合辅导员人职时序，将辅导员 核心学科知识强化培训分为“入门——巩固——提高” 三个层次，就是很有效的一种做法。入门层次主要是结合岗前培训，采取全日制授课的方式进行核心学科知识强化；
巩 固层次主要是结合日常培训，采取专题研讨、业务交流、报 告讲座等形式进行核心学科知识强化；
提高层次主要是结合 骨干培训，采取参加学术会议、进修学习、参观考察等形式 进行核心学科知识强化。

我院实行辅导员导师制，并制订了《辅导员导师工作条 例》，一方面发挥传帮带作用，对新任辅导员进行全方位的 指导，另一方面，因为聘请的导师一般都是学院中层及以上 的领导，此举也有效促动了全院领导都来关心辅导员的成长 与发展。

3.3 普及辅导员的“对象学科”常识，要求辅导员“听 课”辅导员的“对象学科”是指辅导员的工作对象——学生 所修读的学科。“思想政治工作说到底是做人的工作，必须 以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又 要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。思想政治工作必 须结合经济工作和其他实际工作一道去做，把解决思想问题 同解决实际问题紧密结合起来 ”。新时期，辅导员要把大 学生思想政治教育工作做深做活，就必须坚持以生为本，贴 近实际、贴近生活、贴近学生。学生在学校学习、生活及思 想中的困惑、困难等，很多都是与学生所学学科有关联的， 或者在思维方式上是带有所学学科烙印的。辅导员的工作要 更具有针对性而事半功倍，就必须将自己的工作与所带学生 的专业学习紧密结合。对第一学科与对象学科不匹配的辅导员，对对象学科进行一定程度的了解和熟悉是十分必要的。

我院要求辅导员必须自学一定的对象学科知识，要求辅 导员必须深入课堂听取一定数量的对象学科课程，就是引导 和帮助辅导员普及对象学科知识的好经验好途径。通过深入 学生课趟，既能了解对象学科知识，又能掌握学生的课堂纪 律。

3.4 培育辅导员的“特色学科”优势，组建辅导员研究 团队 辅导员的“特色学科”是指与辅导员专家化发展方向对 应的学科。辅导员要成为大学生思想政治教育工作领域中某 一个方面的专家，如政治教育、道德教育、心理咨询、职业 规划、就业指导、学生资助、学生党建等其中一个方面的专 家，就必须在“博”的基础上“专”。高校辅导员队伍建设 过程中，应该结合辅导员的专家化方向选择，采取有针对性 的措施，帮助培育辅导员的特色学科优势。

我院组建了学生工作研究团队（思想政治研究团队、心 理健康研究团队、学生事务研究团队、共青团工作研究团队、 创就业工作研究团队等），每位辅导员参加研究团队，以项 目研究推进学生工作，将辅导员培养成为某一领域的专家。

我院还鼓励辅导员参加各级各类资格培训，如心理资格培训 等。

参考文献 1曹如军.高等教育视野中多学科研究的三个问题.大学教育科学，2009（2）. 2张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学.人民出版社， 2006. 3万美容.思想政治教育方法发展研究.中国社会科学出 版社，2007. 4郁震等.多学科体系支撑下的辅导员队伍结构优化.思 想理论教育，2010（7）. 5胡锦涛.在全国宣传思想工作会议上的讲话.政工研究 动态，2004 （1）. 潘成刚，男，绍兴文理学院元培学学工部副长。