中职 [服饰对中职学生叛逆心理转变的积极作用]

服饰对中职学生叛逆心理转变的积极作用

一、中职生叛逆着装表现 校服对于中学生来说，就是身份的象征，情况跟社会上 不同职业的人需要穿著不同的制服一样。例如警察要穿著警 察制服，消防员需穿消防制服等；
同样地，学生自然便要穿 著他们的制服——校服。国家教育部在1993年就下发文件， 要求加强中小学生着装工作。校长认为：1、穿著校服可加 强学生的纪律性，时刻提醒学生，让他们认清自己的身份， 不断留意自己的言行举止；
2、统一着装，便于管理，可防 止学生出入一些不良场合 ；
3、有利于培养学生的团队精神， 强化学校的整体形象，增强集体荣誉感；
4、校服可消除当 前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气， 对一些低收入的学生家庭来说，并无坏处。但是现在学生与几年、十几年前的学生相比，更强调个性，追求与众不同， 自我意识较浓，爱“酷”，而统一着校服自然压抑了这种追 求，有违学生的天性。所以，他们都会不约而同的说中学生 不应穿校服上学。并罗列出一堆穿校服坏处：1.简直分不出 男女，穿的都一样。2、不利于学生个性的培养，不利于创 新精神的培养。3、穿校服将使个人所有衣服闲置，造成国 家资源的浪费。4 穿校服多为强制执行，不利于师生和谐关 系的建立。

二、服装对中职生叛逆心理问题的干预活动 （一）不断强化校园正能量，开展Coplay动漫人物活动。

Coplay，是英文Costume Play的缩写，中文译为“角色 扮演”，一般是指借由穿着特定服饰来扮演动漫、游戏以及 影视中的某些人物，而扮演这些人物的人，我们则称为 “Cosplayer”。动漫服饰是最大的亮点也就是要帮助塑造 角色及作品艺术形象，经过一系列的服装打扮、发型修饰、 面部妆容、饰品装饰等的艺术装扮，打造成功的动漫形象， 这样的视觉盛宴对追求时髦的学生而言是具有很大的吸引 力的。

借由Cosplay，可以更接近自己所钟爱的动漫人物，从服装的制作到饰品的搭配，每一套扮相都是Cosplayer的心 血之作；
更重要的是，化身成自己所钟爱的人物的一瞬间， 那种成就感让每位Cosplayer都为之沉迷。每个现实生活中 的人类，必定有自己的困恼所在，不管今天你是一穷二白的 乞丐也好，腰缠万贯的大富豪也好，都有着自己的烦恼。

COSPLAY者借由COSPLAY成动漫中的人物，可以得到心灵上的 舒解、对现实的暂时逃避以及一种想法上的暂时改变。纵使 动漫人物中祭典过去了，还是得面对现实，但那时候感受到 的喜悦与逃避现实痛苦的轻松感却是可以让自己更加积极 更有自信与期待。

（二）鼓励自主创新，主动参与设计与制作校服活动。

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大 的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论 如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任 何措施都无济于事。

我校服装专业每年的秋季运动会班服装都是本班同学 自己动手从设计效果图、选购服装面辅料、制版制作成衣直 至试穿都是以学生为主体，老师为主导而进行的。这样以训 练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的 爱好、个性和人格，以和平、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中做学习的主人，形成一种宽松和谐 的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的 聪明才智和创造想象的能力；
其次，学生之间的多向交流， 取长补短。这样凝结集体智慧和汗水制作出来的服装让学生 的成就感和自信心倍增，个性得到正面的释放，让学生享受 创新外衣下顺利度过叛逆时期。

（三）积极关注，辅导化妆、礼仪形体、服饰搭配课外 兴趣小组活动。

如果家长或老师与青春叛逆期 的孩子们因为化妆、打 扮，穿着而斗志斗勇一定是两败俱伤。与其堵不如疏，不能 其放任自流不能强加干涉那么我们可以试着正面引导这对 中职生是十分必要。据科学证明在与人沟通中，50%？是衣 着，25%是化妆，懂得礼仪化妆及着装才会使沟通更加的顺 利，为成功加分，在职场上着装与妆容是一种礼仪。

礼仪教育对中职生的心理有调试作用，主要表现消除自 卑心理，增强自信心。礼仪教育中的仪表部分，从仪容、仪 表的修饰到着装打扮，从服装色彩的搭配到小饰品的点缀， 于细微处指导学生如何塑造自己良好的社交形象，讲究仪表 美已不再是一种外在的东西，更多的是使人不断的获得一种 精神上的振奋，久而久之，让中职生本来就有的自卑心和羞怯心逐渐消失，自信心逐渐增强。二是礼仪教育能使中职生 养成良好的行为习惯，因为礼仪教育是从日常生活、社交场 合待人接物等方面指导学生，使他们理解并掌握如何具有优 雅的举止、得体的谈吐、潇洒的风度，从简单的坐姿到端茶 倒酒到师生间朋友间的问候，在一件件小事中养成良好的行 为习惯。

参考文献：
[1]边玉芳，蒋赟：《青春期心理危机的类型、表现、 特征及干预现状的剖析》 [2]甘剑梅：青少年叛逆及教育关怀 [3]张骑：青少年逆反心理的透视与教育