小学数学后进生转化_小学数学后进生的转化方法

小学数学后进生的转化方法

素质教育是面向全体学生的，“面向全体”就必须“因 材施教”，就必须面向为数不少的“后进生”。对于教师而 言，教育教学中最头疼的莫过于“后进生”的转化问题。转 化“后进生”能提高班级的教学质量，进而提升学校整体的 教学质量。基于这个原因，研究并转化“后进生”便成了最 有价值的教育科研活动。

一、转化“后进生”的动力 笔者认为转化 “后进生”需要教师更多地付出。当教 师面对面的接触 “后进生”时，会真正切身感受到研究和 转化“后进生”的难度，这也考验着教师的耐心与毅力。“后 进生”转化成功与否，能显现一个老师的教学艺术。“优生” 绝不单单是教师教出来的，“优生”之所以能够考上好的大学，除了学校教育，还与家庭教育背景和学生本人的状况（譬 如天赋、基础等）有关。一个教师教学艺术的高超之处，不 单单是使聪明的学生更聪明，同时也应使“后进生”尽快地 提高起来。著名教育家魏书生与众不同之处是他能让差等生 尽快提高成绩，这才是高超的教学艺术。

二、转化“后进生”的原因 转化“后进生”，首先要摸清“后进生”产生的主要原 因，才能对症下药，有针对性地转化他们，进而引导他们走 向进步和成功。归纳起来，无外乎三个方面。

1.个人原因 要么是沾染了不良社会风气，要么是身体原因导致学习 成绩不理想，要么是智力欠佳、反应迟钝、接受能力差。笔 者现在刚接手的班上有个学生，到三年级还不会计算20以内 的加减法运算，也未掌握乘法口诀表，询问学生家长和先前 教过他的老师，一致反映其智商低下，数学考试分数常常为 个位数。笔者对他“量体裁衣”，专门布置计算20以内的加 减法和乘法口诀题，刚开始允许他扳指头数和做，教他记忆 的方法，慢慢过渡到心算及熟练背诵出20以内的加减法和乘 法口诀，最终提高他的运算速度。训练了一个学期，他的数学考试分数变成了两位数，二三十分，虽然效果不是很理想， 但他毕竟进步了，家长也喜出望外。笔者认为教师只要对学 生不离不弃，持之以恒地教育，学生一定会有更大的进步。

2.家庭原因 要么是父母溺爱或粗暴，使孩子远离父母，仇恨周围的 人和事;要么是家长没有以身作则，把一些孩子看来低级庸 俗的语气、习惯带回家;要么是父母离异，导致孩子缺乏家 庭的温暖，孤独、叛逆，渐渐沦落成“后进生”。比如：刚 参加工作的第二年，笔者班上有一个学生，面黄肌瘦，每天 蓬头垢面，衣衫褴褛。他沉默寡言、形单影只，同学们也不 愿和他玩。对于这样“脏”“差”的学生，笔者也不喜欢。

有一天上课时，当笔者的眼光和他的眼神相遇时，他先是惊 讶，而后便低下了头，笔者发现他黯然无神，莫非他有心事？ 第二天他没来学校，笔者从其他老师口中得知他父亲早逝， 母亲改嫁，继父待他不好，经常打骂他。正是这样的家庭背 景的影响，他才会变得如此自卑，家庭环境对学生的影响也 是至关重要的。

3.学校原因 要么是教师不尊重学生，让学生失去尊严，进而播下对老师、对教育仇恨的种子;要么是教师像花圃中的园丁，“一 刀切”整齐划一，没有做到因材施教，使学习成绩本来有些 差距的学生，渐渐沦落成“后进生”;要么是孩子尝试多次 仍未获得成功，进而失去自信，成为“后进生”中的一员。

笔者刚教完一个全校公认为最差的班，主要是成绩最差，数 学平均分比第一名的班级差20多分，与倒数第二名相差8分。

之所以这样差，原因有二：一是这个班是分流出来的，尖子 生少，差生多;二是数学老师换了好几个，学生不适应。笔 者是最后上任的，也就是六年级接任的。短短的一年时间， 笔者通过制定和完善课堂听课学习制度、作业管理制度、考 试奖惩激励制度，推行积分扣分的公平竞争机制，多鼓励少 批评，巧促差生转化，缩小后进面，硬是把这个班的数学成 绩提高到全年级（共7个班）第三名，与第一名缩小了十多 分的差距，令同事刮目相看。

三、转化“后进生”的方法 为何要转化“后进生”？笔者认为转化“后进生”的目 的，不仅仅是对 “后进生”进行思想品德和行为规范教育， 还有一个很重要的原因，便是抓学生们的学习习惯并尽可能 提高他们的学习成绩。因此，转化“后进生”，首当其冲的 是要帮助“差生”获得学习上的成功体验。苏霍姆林斯基曾 说：“要让每一个孩子抬起头来。”孔子也提出“因材施教”。教师没有任何理由不真诚地帮助每一位学生获得求知的乐 趣进而享受成功的快感。其次，教师要加强对 “后进生” 深入细致的思想教育和科学严格的行为规范教育。

1.借助情感的力量 人心都是肉长的，“后进生”也不例外。教师对后进生 真诚的爱，是转化他们的一剂良药。“后进生”几乎是从受 教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至惩罚长大的。教育是 一种情怀，因此教师要怀着一颗悲悯之心，切实让“后进生” 感到不但老师没有歧视他，而且同学们也真诚地尊重他，进 而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

2.借助集体的力量 比起老师单枪匹马的独斗，学生集体的力量更有利于 “后进生”的转化。因此教师要把对某一 “后进生”的批 评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、 表扬、鼓励、关心、帮助。

3.借助心灵的力量 “没有爱就没有教育。”首先，要维护“后进生”的自尊心，苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角 落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。” 帮助他们扬起向上的风帆，增强他们向上的自信心，对“后 进生”犯的错误给予宽容。正如苏霍姆林斯基所说：“有时 宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在鼓励中激发他们的 上进心，多给他们一个微笑，多给他们一个赞扬，多与他们 交流，多给他们一个表现的机会。总而言之，对“后进生” 多些尊重，多些关怀，多些鼓励，少些批评，少些斥责。

四、蜕变“后进生”形象 转化“后进生”不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就， 就像教师在教授知识时，不可能一下子让所有学生全懂全掌 握，需要反复训练、举一反三，才能融会贯通。诚然，“后 进生”的转化也要经过“醒悟——转变——反复——稳定” 四个阶段，当“后进生”多次出现反复时，是一种正常现象， 他们时时考验着教师的耐心与韧性。

wWw.dYlw.net 对于笔者而言，“后进生”是上帝赐予笔者的礼物。“后 进生”让教师每天都充满悬念，不是担心他的学习，就是担 心他的思想品质。但笔者认为，因为慈悲所以懂得转化“后 进生”的艰辛，也能在教学细节中细腻地感受学生的变化， 体验教育过程的艰辛与快乐。有了这种快乐的心态和转化“后进生”的强烈愿望，如同“丑小鸭”般的“后进生”， 经过教师的丹心育桃李，他们一定会脱胎换骨，蜕变成美丽 的“白天鹅”。秉持这样的教育情怀，于教师，于家长，于 学校，于社会，都是一大幸事。