[提升职校语文教导的思索] 职高语文

来源:公安演讲稿时间:2019-11-27 07:55:07 点击：

提升职校语文教导的思索

提升职校语文教导的思索教师再做总结，把学生自主学习中理解、掌握不准确、不到位的地方重点强调一遍。依据这种方式，学生们就会自我调整学习的策略和态度，自始至终都在思索中探寻语文奥秘，从而逐步构筑起了多维互动的教学模式。例如：高职语文课文《荷塘月色》的第一句话“这几天心里颇不宁静”，若依据常规说法，教师只需很简单地讲一句“不宁静”的原因。但若教师没有直接讲授，而是给学生留一个探究问题：
“导致‘不宁静’的原因是怎样的？”导致“颇不宁静”的因素不少，学生们便会查阅资料、几人围绕这个话题系统探讨，共同谈论和钻研，就不会是普通性质的问题了，而演变为一个小的研究项目。学生们从搜索资料，制定课题，列出详尽的解决方案，再到最终写成书面报告，所有这些都要由学生独立、自主完成，而不是由教师代替。

结合高职学生的特点，采用新颖灵活的教师方法高职院校的学生对学习语文的兴趣普遍不高涨，教师意识到这一点，就要努力改进教学方法，推进趣味化教学，改革教学手段和方法。一方面，在教学手段上，教师应当利用多媒体教学，提前制作好幻灯片课件，以录像、图片的方式把“死知识”变“活”，充分调动学生的视觉、感觉和听觉器官，让大家感受到语文的魅力和学科文化的博大精深。扩大学生课外阅读范围，指导学生参加多种形式的校园文化活动，如参加文学社、参加各种演讲比赛、辩论会等，提高学生实际运用语文知识的能力。教师根据教学进度，适当安排选取课外优秀读本上的文章，多读才能会说、才能写出好文章，学生们的听、说、读、写等应用能力也获得了长远的提高；
另一方面，采用演讲、辩论、表演、讨论和朗诵等寓教于乐的教学方法，陶冶学生的情操，提高精神境界。比如，高职语文的通识课有《人文基础教育》、《应用文写作》、《礼仪》、《演讲与口才》和《汉语言文学》等课程。

教师在讲“应用文写作”时，就要根据由简到繁、由易到难的顺序，结合高职学生的专业特点，把相关专业类别的应用文作为教学的实例来讲述这类文章的写作技巧和方法，学生们借助自己熟悉的知识写作相应的应用文便不是难事，也会有强烈地写作意愿，进而实现教学手段的技术化和现代化。

高职院校要加强对教师的专业培训提高高职语文教学质量离不开教师的整体素质的提高，为此，高职院校就要定时定期对教师开展专业技能的培训，教师之间也要互相切磋前沿、先进的教学方案，逐步建设一支思想政治素质强、业务精良、专业突出和教学成绩好的高职语文教师队伍，并不断严格要求自己，及时更新观念，创新教学手段和途经，把提高语文教学质量作为教师工作绩效予以考核，推动教学水平的不断迈进。高职院校语文教学质量的提升要靠立足于学生实际，采用新奇多样的教学方法不断激发学生学语文的兴趣，摆脱“为考试而教学”的错误观念，以实际行动推动语文教学质量和教学效果的提高。

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