[学生开展信息素养教育的必要性] 学生的信息素养有哪些

学生开展信息素养教育的必要性

１．２学校进行信息素养教育是学校自身发展的需要 ２０１１年，重庆第二师范学院转制成功，成为一所普 通本科院校，学校处在新的起跑线上，作为重庆第二师范学 院的老师，笔者自身也感到骄傲。同时正如学校领导在各种 会议上所讲的，学校转制升本仅表明学校的肉身已经进入本 科院校行列，但是学校的精神和内涵还没有完全进入本科的 行列。作为文献检索课的老师和图书馆的员工，通过教学和 实际工作，笔者清楚地认识到学校针对学生信息素养的教育 成功与否，与学校发展是有着密切关系的，因为学校要发展， 学生的素养就得发展，信息素养作为学生素养的重要组成部 分，其对学生形成良好的信息意识，具有好的信息能力等都 有帮助，从而学生就能形成良好的学习习惯，最终就有可能 有一个好的就业，这样学校经过几届学生的发展就会形成良 好的学风，具有良好的就业率，从而具有好的口碑，进一步 促使学校向好的方向发展。

１．３学校进行信息素养教育是大学生自我发展的需要 大学学习生活已经与高中学习不一样，大学更多强调的 是自我学习的能力；
同时随着信息社会进程的加快，大学阶 段所学的知识５年以后有一半以上将用不上［３］，大量新 知识的获得主要依靠自学。而要培养学生自学能力的前提就 是要有良好的信息素养，自学能力的获得就要求学生有积极主动获取信息的意识，了解自己的信息需求，然后能在此基 础上系统地阐述问题，识别潜在信息源，制定检索策略，检 索信息源，评价信息，组织信息，最终达到解决问题。所有 这些构成了主动学习者的必备条件。可以说，对大学生信息 素养的培养就是赋予他们一个获取自学能力的优良武器。

１．４学校进行信息素养教育有利于提高学生的思想素 质 现在社会的信息化和网络化给我们不仅带来各种便捷， 同时也带来各种挑战。比如：由于网络信息的分散性、传递 发布快捷等特点导致了信息泛滥、信息超载、信息迷航等问 题。此外，由于信息监控的困难和网上信息审查机制的不完 善，再加上大学生一般才刚刚成年，其人生观、价值观、世 界观尚未成熟，政治辨别率较低，加之青春期本来好奇心就 很强，他们极易受到虚假、色情、暴力以及封建迷信、流言 蜚语等非主流文化的影响导致一些大学生主动接触不健康 的信息，甚至制造不良信息。应对这个挑战，要做到：①可 以加强正面宣传；
②增强大学生自身的免疫力。培养大学生 信息道德可以使他们学会正确看待信息的价值和负面效应， 并学会如何应对恶意信息和不良信息。更重要的是，对大学 生信息道德的培养可以使他们树立与信息社会相适应的人 生观、价值观和世界观。所以，加强对大学生信息素养尤其 是信息道德方面的培养是新时代提高大学生思想素质的重 要途径。２对重庆第二师范学院学生进行信息素养教育的建议 ２．１加强学生信息素养教育，促使学校形成良好学风 由于学校刚转制升本成功，同时学校又处于转型发展的 关键时期，学校领导高度重视学风的建设，特别是重庆第二 师范学院杜惠平校长经常到图书馆来查看学生学习的情况， 而信息素养教育作为学风建设的重要步骤，其贯穿学生的整 个大学学习生活，学校应该对其进行重视。但是现在重庆第 二师范学院对学生的信息素养教育的重视程度还不够，如：
大学体育课是每个学生都要上的课，而作为信息社会必备的 信息素养的教育却不是每个学生都在上（除了教务处针对２ ０１２级学生开设过网络必修课外），同时学校对作为信息 素养基地的图书馆向学生开展信息素养教育支持力度也不 够，学校应该在时间和经费上对相关部门进行支持，使其发 挥其应有的功能。

２．２形成信息素养教育机制，强化学生信息素养教育 就如在上面提到的，信息素养教育是贯穿学生的整个大 学生活，从学生入校的新生入图书馆教育，然后进行的文献 检索课，再到平时图书馆开设的各种讲座等等活动，应该形 成一种机制。就如新生进行图书馆教育，图书馆应该对每位 新生进行宣读，让其知道图书馆能为其干什么，其能怎样使 用图书馆，使其对图书馆生产深厚的兴趣；
再如学校针对学 生的信息检索课，其形式是可以有多样化的，不一定说非要 学习３２个学时，其完全可以根据学生学习进程来设置课程，大一就用几个学时对信息素养和网络资源检索进行学习，大 二才对其进行学术性教学，如ＣＮＫＩ和论文写作等。另外 一种形式是像《军事理论课程》一样向学生开网络必修课， 就如教务处对２０１２级学生开设信息检索的网络必修 课；
如果学校认为开设这样的网络必修课需要相关的经费， 学校可以使用现在比较流行的ＭＯＯＣ资源来进行信息素 养教育，如武汉大学黄如花教授［５］和中国科学技术大学 罗昭锋［６］在中国大学ＭＯＯＣ上开设了文献检索相关的 课程，笔者个人比较推荐中国科学技术大学罗昭锋老师的课 程，生动有趣好懂，但这就需要涉及学校教务处对相关平台 像清华大学一样对其认可［７］，笔者认为这应该是可行的， 因为学校已经有这方面的先例。如最近学校在推进“高雅艺 术进校园”活动，学校就对参加这种活动的学生直接算学分， 那么只要学生把相关课程修完的证书交给教务处就可以得 到学分，同时学生参加图书馆的各种讲座是不是可以也算成 相应的学分呢，以提高学生的参加积极性。

２．３图书馆转变服务功能，发挥图书馆作为信息素养 教育基地作用 由于学校转制升本前，学校的生源不是很好，主要是高 职专科学生，很少一部分是本科学生，学生的学习兴趣没有 那么浓厚，同时由于学校还处于发展期，各处都需要用钱从 而对图书馆的重视和投入也不足，图书馆的工作主要局限在 图书期刊的借阅层面，开展针对学生信息素养教育方面的工作相当少，从而在一定程度上影响了学校学风的质量。转制 升本后，学校处在新的起点，对图书馆的重视程度提高了， 学校在图书馆的新馆建设和经费方面给予重视，图书馆成为 学校最漂亮的地方，同时有能力购买更多更好的图书，这为 图书馆开展信息素养教育提供了方便。同时，图书馆领导在 新的环境下也做了一些服务的调整，如针对新生进行入馆教 育，组建读者协会以更好地服务读者，组建学科馆员和《教 研参考资讯》以更好地服务师生，而且还在校长的牵头下与 邮电大学一起开展文献传递服务；
但是图书馆作为信息教育 基地其作用还没有很好地发挥出来，比如，图书馆现在拥有 各种图书情报相关的高素质人才，其中研究馆员有３名，本 科以上学历占全馆人数７５％，但他们的作用没发挥出来， 很大部分还在从事简单机械的工作，他们完全应该发挥他们 的专业特长力为重庆第二师范学院学生的信息素养教育提 供支持等等。

２．４组建文献检索教研室，提高文献检索教学水平 重庆第二师范学院图书馆以前有好几位老师是为学生 上文献检索课程，但不知道什么原因，现在就只有笔者一个 在上这门课，一个人的力量始终是有限的，而且以前上过课 的老师不仅有很丰富的教学经验，而且还形成了自己的教学 资源库，通过组建文献检索教研室，不仅可以发挥集体的力 量把学生信息素养提高，同时还可以提升图书馆在学校老师 和学生心中的影响力，从而更进一步促进图书馆的发展，以至不要让图书馆在别人眼里就是仅仅借还书的地方，而是提 供知识服务的机构。