大学生心理教导的实践探索
大学生心理教导的实践探索 1心理
健康教育与社团建设结合的实践探索 1.1发挥心理社团的支柱作用 形形色色的学生社团组织中，心理社团具有最具针对性、 广泛性的心理辅导作用，因而，建设与壮大心理社团是开展 心理健康教育工作的主要途径.多数高校尚未建立心理社团 或社团建设效果不佳，高校应鼓励有经验、有资历的教师与 学生率先加入到社团的建设工作中来，加快构建基础性社团 网络，树立并坚定社团“助人、育人、完善自我”的发展宗 旨，策划并打出阳光、向上的口号，尽量不要选用“心理健 康社团”这样直白的名称，这样的名称容易对学生造成一种 疏远之感，对于这一方面，本人认为，可借鉴同济大学某学 院“众爱社”的名称，让人一听就想起《论语》中“谨而信， 泛爱众，而亲仁”的语句，马上将社团与学生之间的距离拉 近.社团成员的吸纳是壮大社团、扩大健康教育范围的主要 路径.社团建立前期，由经验丰富的教师及学生亲自开展公 平征选，切忌以“帮助心理不健康的同学解决问题”为口号 或原则进行成员吸纳，这样的做法极易让学生将这个社团的 性质同“校内精神病集中营”联系起来，让原本以传播爱心、 阳光向上为中心的社团充营着不健康的因素.因而，心理社 团要鼓励所有渴望发现自我、塑造自我的同学参与到社团建 设中来，自由交流、真诚相待，抛开所谓的“外向与内向、 正常与不正常”，在真诚的沟通与
学习中，大家会发现，人无完人，每一位同学都有自己独特的优势与兴趣特点，都有 得以不满意之处，大家应当相互理解、相互学习.在社团活 动的组织与开展中，社团管理者应避免课堂式的理论讲解， 而是积极邀请有专业经验的教师将健康教育的理论知识完 全融入到实际的实践活动之中，并设立活动后期交流探索环 节.例如，专业教师及骨干学生可组织全体社员观看成长题 材心理变化的纪录片，并就此展开全面的交流与讨论，并鼓 励全体社员用散文、摄影等多种方式讲述从小到大成长的点 点滴滴，让所有同学深刻体会到不同的环境与背景之下的同 学性格思维的形成特点，认识到自身的独特性与不可替代性， 从而将已有的优势放大、在相互学习与纠正中消除弱点，最 终达到心理健康教育的目的. 1.2开展其他学生社团的多元化心理教育 不一定要心理社团才能起到心理健康教育的作用，一般 性的社团一样可以帮助学生发现自我、塑造自我.从某种意 义上来说，一般性社团的活动组织利于学生通过实践活动在 提升活动组织能力、操作能力及社会实践能力的同时塑造正 确的人生观及世界观，若注重社团日常组织活动中的心理健 康辅导的话，必定可以帮助学生在参与和组织实践活动的同 时建立起正确的社会观念与道德伦理思想，从而激发学生潜 能，帮助学生更好地融入校园与社会.本人认为，调研实践 与体验实践活动都是很好的活动题材，社团管理者可在充分 征求专业教师及社团成员意见的基础上组织社团成员参加紧贴校园生活及社会发展实际的调研活动及校园、社会角色 体验活动，同时可发挥现代化信息系统的优势，鼓励有意愿 的同学资源参与到校内外兼职实践活动之中，在相对独立、 自主地融入到校园及社会生活环境中时，所有的成员都会有 所体悟、有所发现，此时，组织者就要适时穿插交流报告环 节，及时鼓励社团成员将实践活动中的所思所想表达出来， 从而引发更深层次、更为久远的思考，帮助同学纠正错误观 念. 1.3专业心理辅导课程提升教育效果 各种学生社团的建设并不能完全取代传统的心理健康 教育工作，高校应转变传统的心理健康教育观念与思路，应 将健康教育工作建立在自由、对话、实践的基础之上，充分 利用学校已有的社团资源，将日常教育工作与社团活动挂钩， 教师可灵活将心理健康教育的内容融入到社团实践活动中， 在不影响社团正常实践活动的前提下积极与社团组织者沟 通交流，达成共识.如此，实际心理健康教育工作的主题内 容就会相应转变，去除陈旧、死板、不合时事的内容，更多 地与学生校园生活及学习实际、社会认知现状相结合，并适 时改变传统健康教育工作过于单一的工作形式，通过纪录片 的观赏、自由发言、主题讨论等等途径，及时了解学生所思 所想，在内容完善、形式多样的工作开展过程中，教师要时 时自省，积极参加校内、地区乃至全国范围的心理咨询课程 项目的培训学习，首先要提升自我、塑造自我，才能谈得上帮助他人、塑造他人. 2实践探索成果及工作展望 2.1实践探索成果分析 在全校师生共同参与及不懈的努力之下，我校心理社团 得到了
科学的建设与快速的发展，社团成员仍处于不断增加 之中，社团成员的吸纳过程中，并未依照心理健康情况展开， 而是鼓励所有渴望发现自我、塑造自我的同学参与到社团建 设中来，自由交流、真诚相待.心理社团更注重社团成员学 习与成长中的心理健康问题，因而实践活动以“关爱孤儿院 儿童心理健康”之类的社会实践活动为主，在形形色色的社 会实践活动中，心理社团社员均对人生、社会进行了深刻思 考，形成了端正的人生、社会态度.其他学生社团也在专业 教师的指导与参与下将心理辅导环节穿插于相关校内及社 会实践活动之中，深化了活动内容，对社团成员形成了更为 深刻的影响.此外，校内心理健康教育工作内容及工作形式 发生了很大的转变，摒弃传统形式与内容的束缚，全校学生 整体心理素质明显提升. 2.2实践工作展望 社团组织
管理本身不够成熟是限制社团建设发挥心理 健康教育作用的一大因素.在未来一段时间内，社团组织人 员应更多地借鉴其他社团及国内其他高校社团建设与
活动 组织的成功经验，去其糟粕、取其精华，培养良好的活动组 织管理能力与沟通助人的专业技巧.社团组织人员的专业培训学习中，可通过分批的团体训练展开.扩充专业教师队伍、 强化专业指导.多数高校心理健康教育工作及社团实践活动 的开展仍缺乏专业教师的指导与参与，未来一段时期内，各 高校
学生社团应加强与专业教师的沟通合作，高校也应积极 安排专业教师参加校内、地区及国内的心理健康交流会及培 训项目，持续扩充校内专业教师队伍、强化专业指导，推动 心理健康教育工作的开展. 3结语 综上所述，新时期的高校学生心理健康教育工作需要与 时俱进、开拓创新，决不可墨守成规.在寻求心理健康教育 与学生社团组织管理的结合之中，应首先发挥心理社团的支 柱作用，鼓励有经验、有资历的教师与学生率先加入到心理 社团的建设工作中来，鼓励所有渴望发现自我、塑造自我的 同学参与到社团建设中来，自由交流、真诚相待，共同提升；
其他社团建设工作中，强化调研实践与体验实践活动组织管 理，辅以专业心理辅导课程提升教育效果，灵活将心理健康 教育的内容融入到社团实践活动中，鼓励和帮助全体学生提 升自我、塑造自我.
