浅谈小学语文教学方法_浅谈小学语文教学实践与探究

浅谈小学语文教学实践与探究

一、小学语文教学的现状 语文是一门生动有趣的学科，但是语文教师所采用的教学方法常常令 课堂教学十分枯燥乏味，丢失语文蕴含的情趣，进而大大地打压了学生的学习积 极性。教师通常只根据自己的思想讲授语文知识，没有考虑学生的想法，而且没 有提供给学生参与课堂的机会，以致于小学生在课堂上左顾右盼，不能集中精力 进行学习。其次，小学语文教师在课堂上以传授学生各种字词、诗词的理解记忆 等为主，重课内阅读，轻课外阅读及知识拓展，而没有注重培养学生良好的语言 能力和对语文知识的运用能力，以致于学生虽然得到了比较高的语文成绩，可很 难利用流利的语言进行交流。再次，语文教师通常钟爱于用课本讲解知识，没有 考虑利用其他教学方法来使课堂活泼生动、多姿多彩。作文是语文综合水平的体 现，而写作教学常常局限于课内进行，闭门造车。因此，小学语文教学方法急需 得到改进和完善，教学途径得以拓展。

二、小学语文教学方法的改进措施 1.结合文章背景，提高学生学习兴趣 小学语文中存在一些比较难理解的文章或者诗词。对此，教师应当结 合作者的写作背景进行讲解，让学生更好地体会文章所要表达的思想感情。例如， 在讲解“七步诗”时。教师可以为学生讲解作者的经历：曹植处于三国时期，曹植 的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及时吊唁先父此大不孝为由， 于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，做不到就杀头。通过学习文章的 背景知识，激发学生与作者情感共鸣，更加深刻地理解知识，增强学习语文的动力。

2.利用分角色对话，培养学生语言运用能力 在语文教学中，培养学生良好的语言运用能力十分重要。教师可以在 课堂上留出一些时间，让学生结合课文内容进行对话。通过对话，教师可以引导 学生形成良好的朗读能力、流利的说话能力。例如，教师在讲解“我的伯父鲁迅 先生”中笑谈“碰壁”时，可以挑选三个学生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然 后让他们朗读课本。通过朗读学生可以更好地体会文章的含义。同时，教师应当 对学生的朗读进行合理的点评，对学生应当多加鼓励，使其逐渐形成流利的口语 能力和抑扬顿挫的语调。

3.利用多媒体，丰富语文课堂 在小学语文教学中，有一些课文语言十分优美。教师可以为学生播放 与文章有关的录音，让学生体会到文章独特的意境。例如，教师在讲解《怒吼吧， 黄河时，可以为学生播放诗人光未然和作曲家冼星海满怀革命激情创作《黄河大 合唱》，让学生真真切切体验“……时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折 翅的小鸟；
……时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”。

这样，就为学生学生了创设激情四溢的学习情景，使得课堂教学生动活泼、趣味 横生。语文教师还可以利用一些美轮美奂的图片和活泼生动的视频来进行教学， 让学生的感情逐渐丰富、审美能力逐渐得到提高。

三、拓展小學语文的教学途径 作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、经验之上。教师 在作文教学时，可以离开课堂。比如，写景作文教学可以是室外写生，首先领着 学生观察校园在自己心中最美的一角，然后赞一赞，最后把美景和感受写出来。

在教学读后感的写作时，可以组织学生到图书阅览室，看自己最喜欢的一本书或 一个故事，并把自己读到的精彩的喜欢的与大家分享，并将所思所感所悟记下来 便是读后感。这样的情境作文，能让作品不仅有血有肉，更是富有个性灵魂。

本文对小学语文教学情况进行了分析，并提出了一些教学方法和途径 的改进措施。经过教学实践证明，这些措施十分有效。小学生逐渐认识到了语文 的重要性，并体会到了语文独特的魅力；
小学生的语言运用能力和理解能力也逐 渐得到了提高，感情也得到了丰富；
小学语文课堂由以往教师独舞的局面变得活泼热闹了，学生的审美、表达能力也得到了提高。但是，小学语文教学之路还漫 长而修远，需要广大教师上下求索出一条适合自己的教学之路。

来源：写作(中旬) 2017年6期 作者：章德贵