学前教育专业课程有哪些_幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位

幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位

一、幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学定位的主要依据 1、学前教育专业特殊性。学前教育专业与其他专业相比具有本质上 的差异，就该专业学生就业情况来看，学生在毕业后主要是在各类学前教育机构 中担任一线教师、管理人员及班主任等职业，服务对象多是3-6岁幼儿，该阶段 的幼儿具有极其丰富的想象力，思维活跃，是一个有活力的生命群体，需要给予 全面的呵护和关爱，因此幼儿师范学校在学前教育专业的人才培养中与其他专业 的差异性较大，主要是对学生以职业能力和创新能力为核心的实践应用型师资人 才，在教学过程中需要突出其师范性和教学型，要加强学生对学前教育理论知识 和实践应用知识的培养，提升学生的人文素质。

2、信息技术课程教学特点。信息技术课程是一门新兴学科，其教学 目标主要是对学生信息素养的培养，主要包括有信息技术理论知识、实践能力、 解决问题、情感态度等各个方面的能力培养，重视对学生的非智力因素培养，促 使学生的情感、态度及认知能力的和谐发展，将文化教育和技术教育进行完美结 合[2]。在传统教学中学生处于被动地位，而信息技术课程则强调要发挥学生的 主动性，尊重学生主体性，在教学过程中要克服教师按照既定路线使学生进行被 动学习，注重对学生自主学习能力的培养。此外，在教学中教学内容需要与学生 实际生活进行紧密的联系，通过真实的生活情境来加强学生对问题的解决能力， 从而提升学生信息素养，或通过探究式学习激发起学生的学习积极性和学习兴趣， 通过自主探讨与研究来获取知识，充分满足学生的探究欲望，使自身能力得到提 升。

二、幼儿师范学校学前教育专业信息技術课程教学定位 1、文字处理教学定位。文字处理软件是一种常见的办公软件，主要是对文字进行排版和格式化处理，在办公软件中常用的是WPS和WORD，这种文 字处理软件的文字处理功能较为丰富，可以利用这一软件来编写文章、专业报告、 制作网页等[3]。在文字处理教学过程中，需要让学生对文字编辑与技术处理能 力进行掌握，学会用文字处理软件对文字信息及写作基础技能的处理，掌握文字 输入法，此外，还要利用文字编辑、制作文字表格、插入图片、艺术字、绘制图 形等多种方式来增强文档感染力和表现力，具备一定的设计编排能力和图文编辑 能力。在学前教育专业中，需要让学生学会利用信息技术进行备课教案编写，并 制定教学计划和工作总结，在信息技术教学过程中，主要是让学生训练打字速度， 对各种文字输入法进行掌握，并学会用文字处理软件进行文稿编排和设计工作等。

2、多媒体技术教学定位。多媒体技术是指计算机可以同时对两种及 两种以上的媒体信息进行获取、编辑、处理和存储等，对文本、图像、图形、音 视频等多媒体信息进行综合处理。在教学工作中应用多媒体技术，可以使教材中 的文字和图片变得有声有色，可以根据教学实际需求来进行教材的动态修改，发 挥出良好的教学效果[4]。由于学前教育专业主要服务对象为幼儿，将多媒体技 术应用在幼儿教学中，可以为幼儿故事、儿歌等进行配音，并用形象、生动的动 画营造出真实的情境，对幼儿的感官进行刺激，可以有效启发幼儿心智。因此在 学前教育专业信息技术课程教学中主要是对学生的创意开发和技能培养，如让学 生独立制作校园情境小剧本，首先要让学生对剧本进行设计，角色安排和场景处 理等，这些工作都具有一定的创造性，其次可以让学生自由选择设计类型及设计 工具，通常情况下会采用FLASH动画制作工具，在FLASH动画制作过程中，教 师需要加强对学生一些技能指导，让学生熟练使用多媒体技术的应用[5]。除此 以外，还要加强学生对Powerpoint软件进行幻灯片制作，以及Photoshop图形处理 软件的应用，学习美工知识与技能，让学生在以后的教学工作中制作出多种形式、 丰富多样的教学课件，将动画、视频、音频和图文进行合理的搭配，满足幼儿求 知欲及好奇心。

三、结语 学前教育专业教学工作质量从一定程度上对幼儿教师素质水平高低 发挥着决定性的影响，从而直接影响到幼儿师范学校整体教学水平。为了满足现 阶段社会发展的实际需求，在信息技术课程教学中首先需要对教学工作进行明确 的定位，充分结合信息技术课程的特点和学前教育专业的特殊性，不仅需要加强 学生文字处理与多媒体技术的技能培养，还要提升学生的人文素质和创新能力， 满足社会及未来岗位中对人才的要求。