体育教育专业_体育教育专业的体操课教学现况及措施

体育教育专业的体操课教学现况及措施

1我院体育教育专业体操普修课教学现状 1．1体操师资“国为兴，必贵师而重傅，”教师是教育 事业的第一资源，是教育事业的基础，师资队伍的整体素质 决定了教学质量，关系到国家建设人才的培养。衡量师资队 伍质量的一个综合指标是师资队伍结构，它是由教师的年龄、 学历、职称等要素构成的整体动态结构。据调查发现：我院 体操师资在年龄结构、职称结构以及男女教师比例等方面不 够合理。我院仅有体操专任教师两名，均为男性，30岁以下， 学历为研究生，职称为助教；
体操实践课师生比比较大，与 《体操类课程教学指导纲要》所规定的1：15－20存在着很大的差距，因为体操动作的非常规性和复杂性不仅决定着体 操动作不适合自学，也决定了对体操动作的教学还离不开保 护与帮助，而过大的师生比会导致体操教师照顾不到每一名 学生，也不可能有效地预防伤害事故的发生。

1．2场地器材 体操场地设施（场地、器材）是实现体操教学目的的重 要物质基础，是构成体操教学活动的基本因素之一[1]。我 院有五指山和三亚两个校区，作为主校区的三亚校区没有体 操馆，学生体操课只能在教学楼楼下大厅进行；
五指山校区 虽然有体操馆，但是场地面积太小，有时出现两个班同时上 课的情况，场地不能满足教学的要求；
器材有高单杠（1副）、 低单杠（1副）、双杠（3副）、跳马（1副）、山羊（2副）、 海绵包（20块）、体操垫（30块），没有平衡木、高低杠、 鞍马和吊环；
辅助器材有肋木、弹板、体操棍、哑铃、跳绳 和倒立架，没有体操凳和爬绳。体操器材设施不完善，器材 数量不能满足体操教学的需求。

1．3教学内容与教学时数 我院体育教育专业体操普修课技术教学以技巧、单杠、 双杠和跳跃四个项目的动作技术为主（见表1），并辅以队 列队形和徒手操练习；
理论教学主要集中在体操概述、体操 教学、体操术语和保护与帮助等章节，而对体操健身指导、 徒手操、轻器械体操的创编等重要内容涉及不多，主要原因 是理论课课时分配太少。新中国成立后，先后出台了9套体育教育专业专业课程计划，从总体上看，历次体育教育专业 课程方案体操课课时呈下降趋势，由1955年的406学时下降 的到当前的90学时[2]。我院体操课程开课三个学期，总学 时数102学时，与内地多数高校相比，我院体操课课时处于 中上水平。其中第一学期讲授徒手操和技巧，第二学期讲授 双杠和单杠，第三学期讲授跳跃和体操理论。因为体操动作 内容丰富、千变万化，但是体操同一项目、不同项目之间必 然存在着一些动作结构相同的动作集合，同一结构的动作之 间存在着一定的良性迁移，所以应从全方位的角度考虑各个 项目、各个动作之间内在的联系脉络，结合理论知识，系统 全面地安排整体教学计划，而不能人为的把各个项目和理论 知识分离开来讲授。

1．4评价体系 体操普修课考核是体育教育专业教学过程的重要环节， 是评定学生学习成绩和检验教师教学效果的重要手段，同时 也是促进教改、加强教学管理和提高教学质量的重要途径 [3]，据调查发现：我院体育教育专业体操课程学习评价内 容不够全面，基本上是沿袭“三基”教学的考核方法。我院 体操课程基本理论知识考核主要采用闭卷、笔试的方法进行， 占35%；
基本技术考核采用技评占35%，用出勤率、课堂表现、 作业及教育实习反映平时成绩，占30%。

2结论与建议 2．1结论2．1．1我院仅有体操专任教师两名，学历符合国家规 定的要求，但师生比过大，在年龄结构、职称结构及男女教 师比例等方面不够合理。

2．1．2我院三亚主校区没有体操场馆，而五指山校区 体操场地面积过小，器材设施不完善，器材数量不能满足体 操教学的要求。

2．1．3我院体育教育专业体操普修课教学内容安排不 够合理，忽略了各个项目、各个动作之间内在的联系脉络， 人为的把各个项目和理论知识分离开来讲授；
课时量与内地 多数高校相比处于中上水平，但理论课课时过少。

2．1．4 我院体育教育专业体操普修课学习评价具体内容不够全面， 评价内容过于强调知识技能的考核，忽视学生的认知能力与 情感因素的发展；
评价方法过于简单，手段过于陈旧。

2．2建议 2．2．1加强体操师资队伍建设，适当增加女体操教师 数量，引进高职称、高学位的优秀体操人才，大力开展体操 教师的在职培训，加强教师综合能力。

2．2．2加大对体操场地、器材等设施的资金投入，加 快三亚主校区体操场馆建设，根据现有场地器材设施情况合 理安排教学，使场地器材设施得到充分利用。

2．2．3合理安排教学内容，系统全面地安排教学计划， 从整体上认识体操教学内容之间的技术联系，注意项目之间 的搭配，根据动作技能的迁移原理科学地安排教学，促进技能之间的正向迁移。

2．2．4体操课程的学习评价目标应注重评价方法的多 样化，把学生的学习态度、行为表现和体能、技能的进步幅 度纳入评价范围，让学生参与评价过程，以体现学生的主体 性地位，提高学生的体操学习兴趣。

3结束语 体操作为体育教育专业的主干课程之一，它对培养合格 的体育教师和社会体育指导员起着至关重要作用。因此，我 们应加强对体操课程重要性的认识，从思想上重视体操教学， 努力改善我院体操教学条件，提高体操教学质量，满足社会 对体操人才的需求。