思想品德时事政治 浅谈初中思想品德课堂教学与时事政治有机结合的作用

浅谈初中思想品德课堂教学与时事政治有机结合的作用

在当今经济社会中，中学生的思想也极大的受到社会环境的影响，所以思 想品德课堂对他们养成良好的道德品质和正确的人生观、世界观、价值观尤为重 要。在教学中适当融入时事政治有助于培养学生运用知识分析、解决问题的能力， 更好地实现知识和能力目标，以此来实现情感、态度、价值观的教育。

一、更有利于实现初中思想品德课的德育功能 思想品德《课标》明确指出“思想品德课程以社会主义核心价值体系 为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学 生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这一 目标的实现，必然要求学生关爱他人，关注社会，关注国家，关注世界，而时政 内容能以其丰富真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界，明白做人 的道理，并内化成为自身的认知，用以自觉指导自己的道德实践活动。

例如：我在复习教科版思想品德九年级的内容时，把钓鱼岛问题作为 一个热点进行专题复习，提前布置学生通过网络等途径搜集、阅读关于钓鱼岛问 题的历史由来及相关新闻报道，要求学生以“爱我中华，保卫钓鱼岛”为主题写一 篇400字左右的 总之，通过这种途径，不仅培养了学生的爱国情感，而且促进了初中 学生正确思想观念的形成，使他们能够明辨是非，理性行动，增强了自己的社会 责任感，因此，时政内容的融人更好地实现了思想品德课的德育功能。

二、有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性 政治课的基本理论有一定的抽象性。这种客观形势，势必要求思想政 治教师不拘泥于教材内容，结合教材适时地引入相关的鲜活的时事材料进行教学。

时政教育的内容丰富新颖，有的就是几天前发生的国内外重大事件，十分适应中 学生求新、求变、求活的心理特点。信息的新颖性自然激发学生强烈的求知欲和 浓厚的学习兴趣，从而实现课堂教学的高效、优质。例如，我把几天前在丹麦首都哥本哈根开幕的“世界气候大会”的时政新闻引入初三思品“与大自然和谐相 处”一单元的教学，就极大地激发了学生探求新知的兴趣，增强了学生保护人类 赖以生存的地球环境的信心，也有助于学生落实保护环境的行为要求。

三、有助于学生明辨是非 现在初中生的世界是绚丽多彩的，又是纷繁复杂的。生活中的是与非， 善与恶，美与丑往往交织在一起。面对生活中的是非善恶，初中生很难迅速做出 判断，做出正确的行为选择，这就需要明理。许多时政材料真善美与假恶丑形成 了鲜明的对比，把这些引入思品课堂教学对于学生确立正确的标准，提高辨别是 非善恶能力，增强自控力，有很大的作用。例如：在教“看社会，辩是非”一课时， 我把新疆乌鲁木齐“7.5”严重打砸抢烧暴力犯罪的视频材料运用到课堂教学中。

歹徒穷凶极恶、灭绝人性的暴行，激起了学生强烈的愤慨;广大公安、武警和人 民群众奋不顾身保护人民群众的善义之举，强烈震撼了学生的心灵。学生在耳闻 目睹正义战胜邪恶的情景中，明辨了是非善恶，增强了追求真善美的信心与勇气。

四、对学生的行为有指引功能 初中思品课程是指导学生如何做人，塑造人的灵魂的课程。情感、态 度、价值观的最高教育目标是否达成落实，关键看学生是否把明确的做人道理， 内化成为自身的认知，并用以自觉指导自己的道德实践活动。许多时事政治材料， 都蕴含着如何做人的道理，渗透了道德、心理、法律、国情等方面的知识，把这 些时事政治材料引入思品课堂教学，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价 值观，践行社会主义道德规范，做社会主义事业的合格建设者和接班人会起到举 足轻重的作用。例如，我在教授 “做社会主义事业合格的建设者和接班人”一课 时，把祖国六十周年华诞之际，国家十一个部门联合组织评选出的全国“双百” 英雄模范人物的感人事迹引入思品课堂教学。他们热爱祖国，奉献社会，服务人 民的高尚情操深深感染了学生，像英雄模范那样生活，做英雄模范那样的人，成 为学生的共识与自觉行动。

作者：臧伟亮 来源：人间 2014年34期