[个人对高中物理的看法] 高中物理教学总结

个人对高中物理的看法

2.按照新课程理念，引导学生学会自主学习、合作学习 及探究性学习 高中物理课堂教学是否有效，评判依据应以课堂上是否 体现学生的主体性为主，即“以生为本”，教师的角色应该 是一个引导者。教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的 基础上，引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探 讨、分析解决问题、总结规律，以培养学生良好的学习习惯 和为他们终身学习奠基。

2.1创设好问题情境，引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学，高中物理课堂中利用实验 创设情境是行之有效的好方法。例如，在学习探究碰撞中的 不变量时，我们可以通过演示实验引入新课，学生通过观察 有趣的实验，他们不由自主地会自己提出问题:两个等质量 的钢性小球悬挂在铁架台上，一个静止，另外一个去碰它， 为什么会出现交换速度的现象？难道两小球在碰撞的过程 中某一物理量保持不变?是不是质量不相同的两小球在碰撞 中这一物理量还是保持不变？然后教师此时给出提纲，要求 学生进行自主学习，学生回答问题，最终教师点评，并将个 别问题深化。创设良好的问题情境，另一好的方法是应用现 代化教学手段创设问题情境。例如，在学习必修2生活中的 圆周运动时，教师若运用多媒体技术，展示生活中的圆周运 动的实例，如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。

便可使得抽象的物理规律就变得直观、形象，学生就可以在 这种情境下自然地进入自主学习的状态。

2.2生生交流合作、师生交流以促共进步、同发展倡导 教师的教学模式要多样化，是《普通高中物理新课程标准》 的要求。其中，“交流合作―展示”模式是学生学习最常见 的教学模式，这一模式要求教师要组织学生对相关学习目标 及内容在课堂内进行讨论，讨论包括生生讨论，师生讨论， 并最终通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。比如， 在高三物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目，笔者的 经验是让学生分组讨论此题有哪些解题方法，然后要求每一小组派代表在讲桌上展示其讨论结果，在不知不觉中，既锻 炼了展示者的各方面能力，还让其他同学甚至教师学会了许 多自己没有想出的解题技巧。从而实现了师生共进步、共发 展的效果。

3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维能力 高中物理课堂学生自主探究的形式有多种，如实验、观 察、类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等，能 否搞好探究这一教学环节，作为教师，关键是要大胆放手让 学生自主探究，也许刚开始学生自主探究效果不佳、学生不 太适应，但不过数日慢慢就会体现出学生自主探究的效果， 这是教师费时费力讲解无法比拟的。例如，在学习“自由落 体运动”时，教师可让每位学生自主探究重的物体下落得快 还是轻的物体下落的快？由于学生手头有许多现成的工具， 如橡皮擦、纸等，学生很快便会用手中的工具得到结论。还 比如，我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运 用类比的方法引导学生自主探究，如将电场力做功、电势、 电势差、电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高度、 高度差、重力势能等进行类比，这样不但使学生掌握了抽象 的物理概念、物理规律，而且学生在无意识的学习中接受了 “类比”探究方法。另外，学生经历和体验探究过程要比结 果更重要，更有利于学生的成长，作为教师，有时切忌不能 以成败论探究效果。总之，新课程的大环境下，作为我们每 一位高中物理教师，应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力，让自己的教 学成为独特的艺术，切实提高高中物理课堂效率。