试论三维目标在语文课堂教学中的导向性偏差及策略 课堂目标

试论三维目标在语文课堂教学中的导向性偏差及策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2016）27-0230-142 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.039 一、三维目标在语文课堂教学中的导向性偏差 （一）知识与技能薄弱化 在语文课堂教学过程中，教师一定要牢牢把握知识与技 能目标这个底线，否则就会偏离真正的语文教学。例如，笔 者曾听过一节语文课《鲁提辖拳打镇关西》，教师把教学重点放在主人公为什么打镇关西、结果怎样、这是一个怎样的 人？而省略了学生识字与写字、阅读与思考、语言积累等。

教师一上课就组织讨论发言，如同讲《水浒》故事，一节课 热闹非凡，而且拓展延伸、德育渗透，真算得上是应有尽有。

试想，如果一节语文课上少了听、说、读、写等基础知识和 技能培养，短短的课文也读不熟练，没有很好地理解课文， 就引导学生大谈思想收获，这些远远脱离了基础知识与技能 的培养。

（二）过程与方法的偏离 由于“过程与方法”这一维度，是以往课堂教学所忽略 的新要求，一般教师设计这类目标，往往不能面面俱到，在 师生互动过程中，学生提出的一些问题，往往令一些教师措 手不及。例如，在一位教师讲《珍珠鸟》的时候，在师生互 动环节中，有一名学生向教师质疑：“老师，您喜欢做笼中 鸟还是自由的鸟？”同时以期待的目光紧紧盯着老师。教师 措手不及，脱口而出：“老师喜欢做笼中鸟，因为那样可以 过衣食无忧的生活。”也许是这位教师被生活所累了，可这 就很明显犯了一个导向性错误，把学生引向了不积极的一面。

学生会想，教师都想做笼中鸟，可能还是笼中鸟比较幸福， 我也想过衣食无忧的生活，也不想去自力更生，艰苦创业。

尤其是面对现在的学生，他们过惯了衣食无忧的生活，会诱发他们的一些惰性思想和行为。

（三）情感态度与价值观目标成了思想品德课 情感态度与价值观只有与知识与技能和过程方法融为 一体，才是有生命力的。有些教师脱离具体内容和特定情境 就生硬地进行情感态度与价值观的教育。例如，在学习《背 影》一文时，在一节课的最后一个拓展延伸环节，教师把讨 论的重点放在“如何孝顺我们的爸爸妈妈？”学生都很慷慨 动情，但完全脱离了语文的文本教学，成了思想品德课。因 为教师根本没顾及到语文知识在学生表达过程中的运用，因 而对学生与语文教学也起不到太大的积极作用。

二、三维目标在语文课堂教学中的有效落实策略 “高效课堂”是广大教师努力追求的重要课题，合理制 定三维目标、有效落实好三维目标是提高课堂教学质量的保 证。要落实好三维目标，教师心中首先要有三维教学目标， 课堂上的一切活动都要围绕目标进行。有了明确的目标，心 中就会有一杆秤，一切教学活动才不会偏离目标。笔者认为， 至少应做到以下几点。

（一）在学习的过程中实现三维目标“过程与方法”目标属于操作型目标，在实施的过程中， 应着眼于以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体，引 导学生自主、合作、探究，激励学生自主学习、自主探究和 实践体验，发展学生的思维能力。学生采取这样的学习方式， 在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有 利于学生良好的价值观的形成。同时，也发展了学生的能力， 使知识、文化得到积累。

（二）在指导的过程中实现三维目标 新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教 师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍 然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的 确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。教师 要注意在有益于学生的能力培养和知识的掌握的基础上，指 导学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中 和指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识， 提高学生的能力。

（三）在教学行为上实现三维目标 教师的教学行为是落实三维目标的关键。教学行为可分为：一是着眼于教师呈现知识与演示技能的呈示行为；
二是 着眼于师生之间相互作用的对话行为；
三是着眼于学生自主 学习活动的指导行为。目标有大有小，教师应根据具体活动 确定具体的目标，有层次、有针对性、有阶段性，让目标引 领学生，让学生为目标奋斗，才不至于偏离预期的教学目标。

教学的三维目标是提供分析教材和设计教学活动的依 据，广大语文教师应该采取一些有效的方法来把握三维目标， 才能使语文课堂教学更加有效。总之，三维目标是一个整体， 而不是割裂的三个目标依次实施。三维目标的落实，不是通 过空洞的说教或者机械的分离来实现的，而要通过教师的设 计来整体落实。三维目标需要教师在每一节课的教学当中来 体现。只要教师不断地学习和研究，对三维目标的认识就会 越来越清楚，理解会越来越深刻，落实也会越来越到位。语 言是表达思想、进行交际的工具，是信息的载体。不但有鲜 明的工具性，而且有鲜明的人文性。没有人文，就没有语言 这个工具；
舍去人文，就无法掌握语言这个工具。所以，目 前摆在广大教师面前的就是要提高自身素质，做到知识更新、 理念更新、教法更新，发挥教法对学生学法的良好示范作用， 使语文教学的导向性不再偏离。这样，教师的教学质量一定 能再提高到一个新水平！ 参考文献：[1] 张群.变“一维”为“三维”的语文教学刍议[J]. 安徽教育学院学报，2005（4）. [2] 张哲卿.整合三维目标提高课堂效益[J].安徽文 学：下半月，2007（5）.