以兴趣为切入点构建高效语文课堂_课堂兴趣

以兴趣为切入点构建高效语文课堂

其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言 之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文 字的默契和领悟。在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借 想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听 其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语 言文字的意蕴情感。

很多小学语文课堂的教学质量都不高，基本上都存在着 “重负担、低质量、低效率”的问题，有的学生连基本的硬 笔字都写得惨不忍睹，语文课甚至成为了学生的负担。出现 这样的问题，有一个很重要的原因就是教师在课堂教育的过 程中没有充分调动学生学习的兴趣。只有针对学生的心理特 征，制定一系列的教学方案，实现兴趣教学，利用课堂教育 引起学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课，从而提高 学生读、写、说方面的能力。

一、了解兴趣点，推进课堂教学 兴趣点明显的要利用，兴趣点若暗或完全隐蔽的要靠教 师激发。在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激物来排除阴力调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。

学生不喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才 能激起学生兴趣呢？关键是通过教学变不懂入手，初读课文 后先提问课文写了哪几个人物？主要写谁目的是让学生清 楚文章里出现的主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪 些地方读不懂，理解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在 小珊迪一次又一次请求先生买他的火柴上。为什么只是求这 位先生，而不去其它地方卖一卖。了解难点，我和学生一起 探讨研究这些难懂的地方，鼓励他们学会读懂。同时提醒他 们注意一下由不懂到懂的过程，以及使用的方法，学生的情 绪高涨起来，建立了信心。当疑点转化为兴趣点，阻力也就 变成动力了，接着，我组织学生一边读那段描写，一边分析 人物在不同环境下的不同的神态。然后引导学生抓住这段描 写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧 （下转第57页） （上接第56页） 紧地缠住“我”其目的是什么呢？一步步启发学生认清 事物的本质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探 讨认识到珊迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也悟出这段描写 很形象地展示了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示 了资本主义社会制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现 诚实这一品质做了伏笔。

二、通过表演课本剧，促进知识的内化三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁 者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让 学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累 等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论， 让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人 也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂 气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学 习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学 生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教 学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他 们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其 语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解 阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式 让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读 后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又 提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感 悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到 升华。

我们有必要把培养学生的学习兴趣作为当前语文教学中的关键来抓，用信任的语言去引导学生，更注重用生动活 泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，并积极抓 住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，引导学生主动、 积极地获取知识。

【参考文献】 [1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J]. 快乐阅读，2011年18期 （江西省瑞金市云石山乡超田小学）