《棉花姑娘》教学构想|棉花姑娘教学

《棉花姑娘》教学构想

会认读、书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文， 知道“请”“对不起”等礼貌用语是本课的基本教学目标。

在朗读中体会棉花姑娘不同时刻的心情，了解不同动物消灭 害虫的本领是本课教学的重点。鉴于学生的阅读经验较少， 把握不同“人物”语气、读好对话是教学的难点。教学中， 要充分关注学生，建议这样设计教学：
一、谜语激趣，读好课题，拓展识字 出示谜语：“像云不是云，地上开白花；
像雪不是雪， 越冷人们越爱它。”（生猜） 再出示字卡“棉花”，以及棉花图片：“她们长得白白 嫩嫩的，穿着漂亮的裙子，多像一个个翩翩起舞的小姑娘！” 点出“姑娘”两字，指导读好“花”和“娘”的轻声。并适 时拓展：还知道哪些字也是女字旁？交流后出示 “妈、奶、 她、姐、姑、娘”，指导认读。

二、认读词句，整体感知，初步理解课文内容 1.学生初读课文后，引导说说故事中都有谁，它们之间 发生了什么故事。然后出示填空帮助学生厘清课文内容：
棉花姑娘生病了，她请 （ ）、（ ）、（ ）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她，最后（ ）帮她治好了病。

2.抓好长句子的朗读指导，巩固识字，理解内容。

（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜 虫。

“蚜”是形声字，左边虫字旁是它的形旁，说明它跟虫 有关，右边是它的声旁。

虫字旁的字还有哪些？出示《识 字4》里学过的“蜻蜓”等认读巩固。

（2）出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 眼睛分分秒秒地看着，就是盼望。棉花姑娘的眼睛睁得 大大的，她好像在说什么？句子末尾标点是感叹号，这说明 她急切盼望有人来给她治病。指导读好感叹号。

（3）出示：啄（zhuó）木鸟只会捉树干里的害虫。

指导读好“啄”这个翘舌音。

三、 品读感悟，读好对话，深入探究文字内涵 1.读一读课文的第2~4自然段，把棉花姑娘说的话用横 线画出来，将其他小动物说的话用波浪线画出来。想想从它 们说的话中知道了什么。

2.交流对话。

3.指导读好对话。

（1）出示第一组对话：燕子医生飞来了，棉花姑娘怎 么说？指名读，然后将“请”变粗。棉花姑娘虽然生病了， 很难受，它还是有礼貌地弯下腰说——生读句子；
她病得那 么重，心里很着急，但它还是很有礼貌地说——生再读句子。在生活中，我们也要做个有礼貌的人。谁能学着棉花姑娘， 也用上“请”字说一句话？“请”字我们不光要会说，还要 把它写好。先书空，再练写。

面对如此有礼貌并且着急看病的棉花姑娘，小燕子怎么 说？“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙 吧！”指导读出燕子的无奈。

（2）师生合作读对话，小结：原来不是燕子不想帮忙， 而是它只会捉空中飞的害虫。

4.小组内自由读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.戴上头饰，分角色朗读，进一步理解啄木鸟、青蛙都 帮不了棉花姑娘的忙。

6.棉花姑娘真着急，难道真的就没有人救得了棉花姑娘 吗？出示第５自然段，指导读出棉花姑娘的“惊奇”。补充 介绍：每只七星瓢虫一天可吃掉１３０多只蚜虫呢，它们是 棉花、小麦、蔬菜和桃子的专科医生。

四、 拓展阅读，巩固应用，延伸文化视野 1.课末，巩固识字，出示由课文缩写成的小儿歌（略）, 齐读。

2.再补充阅读另一个七星瓢虫的小故事（略），加深学 生的认知。

3.最后介绍《昆虫记》，引起学生探求知识的欲望。