新课改背景下教学模式的探索 新课改教学模式有哪些

新课改背景下教学模式的探索

而我校在学习和推广尝试教学法的同时，还提出了“211” 教学模式，综合尝试教学法和“211”教学模式，两年来， 我校数学组的老师们一起努力探索，在尝试教学和“211” 模式理论指导下，建构起了具有鲜明特色的“211+尝试”教 学模式。

在实践探索过程中，我们抓住尝试教学的关键：先试后 导、先练后讲，再结合“211”课堂模式的要求：20分钟探 讨学习、10分钟练习巩固、10分钟评价小结，让课堂教学发 生了深刻的变化，我们也收到了良好的效果。下面谈一谈关 于“211+尝试”教学模式的经验体会。

建构新的教学模式，首先要转变教师们的观念。据了解， 教师们的想法主要表现在三个方面：一是怕失败，怕分数上 不去；
二是守旧，传统教学方式已经驾轻就熟，不愿意改变， 不愿意尝试；
三是畏难，在探索过程中，肯定会遇到困难需 要解决，不愿意想办法解决困难。

针对上面三种情况，学校通过校本培训，引领教师积极参加课堂教学模式的改革。一是引导教师学习新课程的教育 理念和尝试教学思想，以及“211模式”的中心思想，认识 新模式的有效性。二是引导教师看洋思、看杜郎口、看全国 课改趋势，引导教师充分认清形势，认识参加课改的紧迫性、 必要性。三是引导教师充分认识“211+尝试”教学模式的可 操作性。新课堂教学模式看重的不再是教师的讲，而是学生 的学。从某种意义上说课堂上“解放”了教师，只需教师掌 控大局，无需不停的讲。

解决了教师的思想问题，接下来就要对“211+尝试”教 学模式有深刻的了解，才能更好地实施。

“211+尝试”教学模式的内容：
1 从时间上讲，把一堂课40分钟分成三个阶段：尝试讨 论学习约20分钟，练习巩固约10分钟，评价小结约10分钟。

2从教学环节上讲，每一堂课都有五个环节：
①导学（明确学习目标，复习、情景，谈话等） ②研学（探究新知，看书自学+小组交流+全班交流） ③尝学（加深理解，归纳认识。学生板演、分组快速批 改、全班交流等） ④群学（举一反三，设计适当的分层练习） ⑤忆学（对照目标进行学习评价，课堂小结） “211+尝试”教学模式的教学思想体现“三为主”，发 挥“五个作用”：“三为主”即教师为主导，学生为主体， 训练为主线；
“五个作用”是教师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用，学生之间的相互启发作用，练习 的实践作用。

根据“211+尝试”教学模式的要求，教师要进行四个改 革。

一改革教师备课内容，把握课堂时间。

备课，是上好课的先决条件。根据学习规律，学生们能 集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间 安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里， 这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时 间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当 堂反馈。按“211+尝试”教学模式要求，每堂课的时间安排 为：导人新课4分钟，明确学习目标1分钟，新课15分钟，练 习10分钟，评价2分钟，课堂作业8分钟。

二改革教师备课方式，编写导学案。

导学案是教师组织、引导学生自主学习、合作探究、共 达学习目标的学习方案，是指导学生学习的线路图。因此， 教师要在认真研究课标，仔细钻研教材的基础上，根据教案 精心编制可供学生操作的导学案。导学案一般包括以下几个 环节：
(1)学习目标：让学生明确本节课应该学习什么，学到 什么程度。

(2)学习重难点：让学生明确学习的重点与难点是什么。

(3)基本训练：链接旧知，为新课学习做铺垫。(4)新知学习：将数学基础知识问题化，在解决问题的 过程中掌握知识，培养解决数学问题的能力，在探究的过程 中让学生得到体验。

(5)基础达标：对所学知识的应用，巩固与强化。

(6)课堂小结：对所学知识的梳理，归纳与提炼。

(7)拓展提高：体现层次性和发展性，让不同的学生都 得到充分的发展。

其中在“新知学习”环节中穿插对学生学法的指导。

三 改革学生学习方式，推行小组合作学习。

苏联著名教育家班巴斯集指出：“需要把全班的小组的 和个别的教学形式好好地结合起来，不这样做，就不可能把 接受较慢、学习较差的学生也带上来。”在课堂教学中要组 织好小组教学。小组教学形式很多。

(1)小组合学。某些有一定难度的学习，伙伴间可分工 合作学习。如我在教学一年级两位数加两位数的计算时，要 学生通过摆小棒说出算理即计算过程，就可采取小组合作学 习，大家一起动手摆，一起说，一题多算法，互相学习、交 流，评出最优算法。优生还可帮助差生。

(2)小组帮学。优生与差生一起合学，优生在知识、方 法等方面帮助差生学习，优生当小老师。根据学生情况，我 把全班分成9个学习小组，优生当小老师，带领小组学习。

(3)小组作业。比较困难的作业，小组伙伴可围在一起 做，讨论启发，互相帮助，优生帮助差生。(4)小组评改。某些作业可在小组内改，相互评改或“小 老师”评改。

(5)小组游戏。如：对口令、我来当医生、打电话等游 戏，可在小组内进行。

(6)分组竞赛。可在小组内或小组间进行，如口算夺红 旗、摘苹果等竞赛。

(7)小组扮演。学生在小组内扮演一定角色，各自按角 色要求发言，进行讨论。也可选择一同学扮演“小老师”， 其他同学向他提问等。

四改革学生练习模式，练习模式多样化 学生能力有高低，一堂课能达到的目标层次不同，所以 要设计适合不同层次学生的练习题。

(1)分层练习。首先要对学生进行分层，一般分为三个 层次，教师授课时间在20—30分钟以内，余下时间指导学生 练习。练习题分层设计，练习题由A、B、C三个部分组成， 优生完成A、B、C三个部分，教师部分批改，余下由学生自 己或相互批改，组长检查；
中等生完成A、B两个部分，教师 全批改；
差生只需完成C部分，教师当面批改。

(2)全班齐练，选择个别板演。通常选择具有代表性的 学生进行板演，由学生点评、质疑，小组内小老师批改，再 由小老师反馈给教师。练习及时，反馈及时。

通过两年来的尝试，取得了小小的收获，但在实施过程 中还存在不少问题亟待解决。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。上一节好的数学课需要准备的东西是很多的，要 使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要自己认 真的准备，而方法唯有自己不断的反思和求教，不断创新教 学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让 学习数学成为学生生命存在的重要方式，让数学知识成为学 生体验生命快乐的重要内容。