【校长眼里的学校年度考核】 校长年度考核

校长眼里的学校年度考核

一、校长所理解的年度考核 教育行政部门对学校进行年度考核，它肯定不是简单地 为了区分“哪些是好学校，哪些是薄弱学校”。因为都是自 己管辖范围内的学校，花大力气去区分意义不大，学校好坏， 老百姓心里都清楚。

教育行政部门要评出的是优秀学校，不是优质学校。从 形态上讲，优质是静态的，属于综合性的固定存在，优质的 学校具有一定的保质期，也就是说要想成为优质学校，并非 一朝一夕之功，而优秀是动态的，属于单方面或短时期的一 种存在，每个学校都可能优秀，但不可能各个都优质，当然， 今年优秀的学校也不代表着明年也是优秀的。

现在教育行政部门提倡的是发展性评价。“只要你在发 展，你就是优秀的学校”，这可是发展性评价的精髓所在。

发展在内容上有单方面的发展和整体性发展之分，在表现形 式上有量上的增加和质上的突破之分……这些都是发展，只要符合这些发展条件的学校都应该是优秀的学校。

《浙江省教育厅关于试行学校发展性评价的指导意见》 明确指出：实施学校发展性评价的根本目的，是以指导学校 制订发展规划为起点，监督规划实施过程为基础，评价学校 规划达成度为重点，努力构建以实施素质教育为核心、学校 自评和外部评价相结合、学校自主发展与行政监督相统一的 学校评价机制，促进学校自主、持续发展。

教育行政部门对学校进行年度考核应注意以下两个问 题：一是为了指导学校的个性发展，指导不同的学校达成各 自的目标。简单来讲，就是考核除了要区分，更重要的是指 导，能够促进学校发展的考核才是有意义的考核。二是为了 促进学校的发展，增强学校发展的内驱力。简单地讲，考核 除了要区分，更重要的是激励，能激发学校师生发展积极性 的考核才是受欢迎的考核。

二、校长所希望的年度考核 在对“为何考核”有了基本理解之后，对于“如何考核”， 我们应遵循以下原则：
1.评价的公平性用同一套考核标准来考核辖区内的所有学校，这样有失 公平，考核中必须考虑到成本投入与利润产出的关系。

2.评价的前瞻性 不要总是在自己区域内的学校之间作比较，要放眼全市、 全省乃至全国，横向比较，促进学校的发展。否则，考核就 很难起到促进学校发展的作用，不利于区域内学校品牌的创 建。

3.评价的激励性 可不可以少考虑一些既有的学校规模、系统地位和社会 声望等问题，其实，越是优质的学校成为优秀学校的难度就 越大，这就是所谓的高处不胜寒，因为优秀比的是量上的增 长和质上的突破，对于优质学校来说，增量容易，但是，质 变很难。

4.评价的指导性 不要面面俱到地去评价一所学校，如，对于薄弱学校， 可以重点考评学校办学的规范性；
对于优质学校，可以重点考评学校的办学特色。在考核内容上，对一般性的学校可以 设置诊断性指标，让他们在不断的完善中求发展；
对基础较 好的学校可以设置几个自设性指标，让他们在突破中求发 展；
对于优质学校可以设置能和省市学校比较和抗衡的指标， 让他们在比较中创名牌。

5.评价的能动性 可不可以不要太吝啬优秀学校的指标名额，让每一所学 校包括小规模学校、薄弱学校，都能有得优秀的机会，哪怕 是单项优秀也很好。这样考核就充满了灵动性，给学校发展 带来了挑战性。

总之，学校年度考核应该是双方的、互动的工作，通过 考核能让学校真正从“信服”走向“幸福”——这就是校长 眼里的学校年度考核。