【故错演绎别样的精彩】 精彩演绎

故错演绎别样的精彩

案例一：变“误读”为“悟读”（特级教师薛法根 《我 应该感到自豪才对》） 师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一 次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”） 师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地” 字的读法。

师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？ 生：（七嘴八舌地议论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

生：（自由、快乐地朗读） 师：仔细听老师读。（范读课文第三自然段，故意漏掉 “在沙漠里”四个字） 生：（纷纷举手）老师错了，错了！ 师：（故意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一 下，行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？ 生：骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了 其它地方，比如草原上就没有这样的作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注 意这几个字。

生：（齐读） 【赏析】薛法根老师的课堂永远都是充满着幽默、风趣、 智慧、民主。学生在读书时多加了一个“地”字，开始显然 是不经意间的一种疏忽，后来经过语感辨析觉得加个“地” 字更顺一些，薛老师没有让学生绝对忠实于教材，而是认可 了学生的“误读”，尊重学生朗读过程中独特的语感体验， 让学生怎么顺就怎么读，体现了教学中的民主。但薛老师并没有就此罢休，而是巧妙地利用了这个“错误”资源，有意 识地步学生后尘，紧接着也来一个“误读”，并煞有介事地 要求学生“宽容”。看到老师出错，学生当然不依不饶，指 出老师“误读”性质的严重。“因为漏掉了这几个字，意思 就不一样了。”薛老师见火候已到，及时来一个追问，让学 生真正理解了文本的内容，教学中的一个难点顷刻间就被化 解。这里看似漏掉的是一个简单的词语，实质却是教者独具 匠心的“陷阱”，让学生在同文本对话的过程中活跃了思维。

教师的“难得糊涂”，正好把学生创造的潜能激发了出来。

其实，正是老师对学生的信任才使得学生会“坚持原则、捍 卫真理”。而不屈从于教师的权威，才会引出这样的神来之 笔。

案例二：化“被动”为“主动”(特级教师：靳家彦 《有 这样一个小村庄》 ) 师（板书课题）：有一个小村庄 生：老师，您写错了，应该是“有这样一个小村庄”， 您落了“这样”二字。

师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁， 我们只服从真理。叫什么名字？来，握握手，交个朋友吧！ 生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。

师：（补充“这样”二字）请同学们读课题。

生：有这样一个小村庄。（连读三遍，突出“这样”一 词。）师：产生问题了吧！什么问题？ 生1：有怎样一个小村庄？ 生2：这个小村庄发生了什么事？ 生3：这个小村庄后来怎么样了？ 师：这是你们三读课题自己提出的第一个问题，也是我 们这节课要达到的第一个目标。画一个问号，代表这个目标。

师：怎样达到这个目标呢？ 生：靠我们自己读书，互相研究，读懂为止。

师：好！自己提出目标，自己读书感受，感知于外，受 之于心。请同学们读课文吧！ （学生读全文，反复品读、体会。） …… 【赏析】在导入新课时，我们经常会运用一些教学手段， 调动学生阅读的兴趣，但很多时候，我们可能只是注重了情 趣性，而忽略了启迪学生的思维。本案例中，教学伊始，靳 老师故意写错题目，漏写“这样”二字，人为地设置障碍， 引发学生的思维冲突，让学生在发现中思考并创造。在学生 指出错误后，靳老师主动地与学生握手，尊重学生，把学生 当作真正的朋友，体现了和谐的师生关系。对于教师的错误， 学生慧眼识之，及时指正，靳老师也“真诚”地改正了“错 误”——补充上“这样”二字，使“这样”二字突出地呈现 于学生眼前，整个过程行云流水，也使得质疑环节水到渠成。

学生自己提出问题，并且有针对性地研读课文，阅读的目标很明确，当然，阅读的效果一定是很高的。教师故意漏写了 “这样”一个词，学生阅读的热情、探索的欲望被点燃，个 个满怀信心、充满激情地走进文本，主动参与到学习的过程 中，真正做到“以学定教”，将教师控制的课堂转变为学生 发展的“学堂”。

叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程， 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都 必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师预设“错误”， 人为设置“陷阱”，激发学生去探究、思考、辨析、比较， 学生在课堂上思绪飞扬，灵感喷发，体验着成功的愉悦，也 在去伪存真，去粗取精的过程中，获得了比正面、直接的习 得更牢固的真知。课堂是师生一段真实的生命历程，犹如一 场师生携手的旅行，教师的“故错”就是途中的风景，教师 以学定教，巧设“错误”，点石成金，真正实现预设与生成 高度和谐的统一。