高中生物构建物理模型【高中生物教学构建生命课堂的研究】

高中生物教学构建生命课堂的研究

在高中生物课程的教学中，教师应当尽可能地拓宽课程 教学的维度，可以以课本中谈到的一些内容为依托引入一些 值得学生思考与探究的话题，或者是引入—些和教学主题相 关的内容拓展。这会让学生更加全面而立体地认识这门学科， 会让学生对于理论知识产生更深刻的认知，也会让学生以科 学理论为依据来加深对于生命的理解与感悟。在生物课程的 讲授中构建生命课堂不仅有着很大的操作空间与理论支撑， 这种教学方式也会拓宽学生的视野和认知范畴，会让学生站 在更高的层面理解与认识科学，形成对于生命的更立体的认 识。

一、让学生理解生命的价值和意义 生物课程中的不少教学内容都可以作为展开对于学生 的生命教育的有效素材，课本中谈到的很多生物学技术以及 —些技术在医学或者生物学研究领域中的使用问题等，这些 内容中仍然存在很多有争议的问题，而在这些内容的探讨中 往往可以一定程度地揭示生命的价值和意义。高中阶段的学 生对于生命的认识还并不全面，学生的认知层面也还没有到达可以完全理解生活的意义的阶段。而课本中的—些内容， 以及以这些内容为延伸所产生的一些探讨话题，则能够很大 程度给予学生引导，让学生以正确的方式理解与看待生命， 进而丰富学生的生命体验。教师要多引入一些值得探究的学 习案例，在这些案例的分析中来让学生对于生命价值和意义 的认识越来越丰富，这才是生命课堂构建过程中应当产生的 教学效果。比如，在给学生讲到生命繁殖的相关问题时，可 以让学生对于这个知识点延伸的一个话题展开探讨，教师可 带领学生讨论“试管婴儿”的问题。世界上第—个试管婴儿 路易斯·布朗今年已经快30岁了，她像成千上万的普通人一 样过着平淡的生活，若干年后的今天，体外受精方式产生的 婴儿已超100万，教师可以引发学生讨论这些技术背后可能 引发的道德伦理问题：如“代孕”生子后产生的法律和道德 问题，捐精者后代中的兄妹恋情，以及冷冻胚胎在父母离异 后该如何处理等等。这些都是很值得探讨的问题，学生在思 考和分析这些问题时其实也是对于生命认知的—种拓宽，是 对于自身的认知范畴的一种延伸。教师要善于结合这样的教 学内容来引发学生思考，让学生在充分掌握理论知识的同时 也能够对于知识背后涵盖的一些社会问题，尤其是对于生命 价值的探讨展开研究，这才是生命课堂构建的有效方式。

二、让学生懂得平等的对待生命 生命教育在实践中很重要的一点是要让学生懂得平等 对待生命，这是学生基本道德观念的一种构建。不少学生都缺乏这样的意识，一些错误观念的留存会让他们对于生命的 价值在理解上存在偏差。这些思想观念上的问题可能短期来 看还没有太明显的影响，但是长远来看却会给学生今后的人 生历程带来一定程度的障碍。在构建生命课堂时教师一定要 对于这一点加以重视，要透过一些典型内容的教学来让学生 对于生命对待的方式形成正确的认知，尤其是要培养学生平 等对待每一个生命的意识，这一点有着很重要的教学实践意 义。

在给学生讲到“基因工程”时我们谈到了这样的话题：
遗传学在为人类攻克医学难题时也会在道德、伦理、法律方 面带来严重问题。一旦个人遗传密码被破译或者记录在案， 那些有基因缺陷的人将遭到歧视。比如：美国某铁路公司从 部分雇员身上采集血样进行基因缺陷检测，这种把基因检测 结果作为招募人员的基础，美国公平就业委员会将这家公司 告上法庭，认为这种做法违反了美国残疾人法案，应该立即 禁止。教师可以引发学生讨论材料中的公司的不当做法，让 学生分析其中的问题在哪里，以这种方式来构建学生对于生 命平等的基本认知。这种观念的形成非常重要，正确的思想 意识才会让学生形成积极正面的道德观念。

三、采取人性化的教学评价方式 在生命课堂的构建中，教师还可以采取一些人性化的教 学评价方式，这对于学生积极全面的发展有着非常正面的教 学意义。很多高中都在强调素质教育的重要性，但是，素质教育真正在实践上还并没有充分得到落实。素质教育的核心 在于促进学生的全面发展，而这一点可以结合教学评价来加 以实现。教师在评价学生的学习表现时标准要更多元，要采 取人性化的教学评价策略。不能简单地以学生的学习成绩作 为唯一的评价标准，甚至按照学生的学习成绩对学生进行分 级，这都是极不合适的评价模式。教师要看到学生在过程中 的学习表现，比如，学生在探究问题时思路上是否有创新， 对于问题研究是否深入，以及学生的学习态度是否端正等， 这些都应当在评价标准中。只有全面客观地评价学生的学习 表现，这样才能够促进学生的良好发展，这也是生命课堂构 建时应当有的一个教学标准。

在传统教学中评价的作用主要是比饺学生（如依据能力 划分学生等级，突出谁最聪明或最有能力）。在这种评价下 的学生产生不可取的动机信念的行为与日俱增，沉湎于消极 逃避的行为。学生处于高度焦虑的状态，而生命课堂所要构 建的评价要降低“比较”的功能，突出评价所产生的“帮助” 的功能，让评价传递的信息是强调自我提高、技能发展和创 新能力的重要性，这样的评价方式才能够给予学生更多辅助 和积极正面的引导。教师要转变自身的教学评价策略，以积 极正面的评价来发挥评价内容“帮助”的功能，进而促进学 生人格的健全法制。

总之，高中生物教师要善于以教材为依托引入一些值得 学生思考与探究的关于生命的话题，引入—些值得探究的学习案例，让学生对于生命形成正确的认知，采取—些人性化 的教学评价方式，从而构建有效的生命课堂。

启迪与智慧·教育版