小学生语感的培养的方式创新 培养小学生语感

小学生语感的培养的方式创新

一、什么是语感 语感是是人对语言文字敏锐的感觉。在言语交流中指人 对词语表达的直观判断或感受。

二、语感的特点 1、直觉性是语感最为显著的特征。人对言语的把握， 主要凭直觉，有时候，可以不假思索，一听就懂，或者脱口 而出，信笔而成。听相声，不等演员的话音落下，观众便会 止不住哈哈大笑。读文章，往往会觉得某句话不通，某个词 用得不准，这些识别和感受，凭借的完全是一种直觉。这种 直觉性主要体现在对言语对象能够迅速地做出正误、真伪、 是非、美丑的判断，不通过理性的分析，就可以产生敏锐的 感受和领悟。

2、语感的产生是多种心理功能协同活动的结果，记忆、 表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生长有着密 切的关系。人对词，与其说是理解，不如说是检索，依靠记 忆和表象，人的大脑中形成了一个词的网络，当一个词映入 眼帘时，大脑就会以极快的速度在这个网络中进行检索，如 在网络中存有这个词的意义时，应该说他对这个词是理解的， 否则便是不理解的。由此可见，没有记忆和表象，语感是无 法操作的。3、语感在听话、阅读和说话、写作时各有不同的功能。

在听和读时，表现出的是理解功能；
在说和写时，表现出遣 词造句的功能。语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言 文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字 的基础，是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力。这 种能力是通过长期体验、训练、实践过程中形成的，是一种 较高级的语文综合能力。

三、如何培养小学生的语感,根据自己多年的教学经验， 我认为应该从以下四点做起：
1、精彩范读，熏陶语感。小学生有很强的模仿力，精 彩的范读，能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积 极性。在教学中可选择精彩的读，要求学生听清楚、听完整、 抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、 反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、 正规，语言感受力得以提高。可采用电教手段让学生听名家 朗读名篇，使学生在听的过中受到"双重美"的熏陶；
也可采 用教师范读的方法，在具体语境中加强学生语言感能力。如 在讲《安塞腰鼓》一文时，播放一段带视频的诵读，连续听 几遍后，学生已经初步感受到了黄土高原后生那种粗犷、豪 迈、热烈、奔放的性格特点，受到语感的熏陶。

3、朗读品味，领悟语感。语感蕴含在朗读之中，朗读 是培养学生语感的最有效的方法。培养语感，必须引导学生 紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味。达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文 也”的境界。

4、注重实践，增强语感。语感是学习规范语言长期积 淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯， 才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实 践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上课听 讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生 集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要 点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言 感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自 己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程 中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要 求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安 排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、 表演话剧等。这样，在语言运用中增强语感能力。

语感水平是语文素养的体现，与真正落实语言文字的训 练，有着直接的关系。培养语感不但能增强小学生的理解能 力和表达能力，提高他们驾驭文字的能力，而且对小学生听、 说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用，所以在今后 语文教学中，要特别关注对小学生“语感”的培养。