【生活教育理论初中语文教学】 初中语文教学理论提升

生活教育理论初中语文教学

二、初中语文教学现状 （一）初中语文教学效率不高。在初中语文课堂上，注 重对学生理论知识的培养，忽视学生的学习情感状况和自主 思考方式。这其中和教师的思想观念有一定的关系，大多数 高中初中教师还在使用传统的教学方式对学生进行教导，在 教学的过程中以完成教学目标为主，高中语文课堂上过于沉 闷，学生在学习中感到枯燥无味，从而使得当前初中语文教 学效率不高。

（二）学生对学习语文的兴趣不高。兴趣是最好的老师， 在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对 这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对语文 学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教 师在教课过程中按照教材照本宣科，学生在接受知识的过程 中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升。学生在 学习过程中，自信心不足，也会导致对学习的兴趣减低。

（三）学生学习的主体地位不高。在当前的初中语文教学过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学 生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生对学习的热 爱程度减少，在课堂上的自主思维机会不多，课堂气氛不够 活跃。对于初中生这种思维活跃、情感丰富的阶段，这种学 习环境下，会使得初中语文教学过于压抑，使得学习效果和 教学质量不能很好的提升。学生在学习的过程中对相关的内 容不能理解时，和教师的沟通比较少，学习成绩业绩也就得 不到有效提高。

三、陶行知生活教育理论融入初中语文教学中的对策 （一）适当组织竞赛活动。在初中语文教学中将陶行知 生活教育理论融入可以提升教学的活跃性和学生的兴趣程 度，更好培养学生独立思考能力。初中语文教师可以在教学 过程中适当的组织竞赛活动，缓解沉闷的课堂环境，并让学 生能够在竞赛的过程中锻炼自我，提升对初中语文的兴趣程 度。如教师在上课的过程中，根据所学习的内容，对学生进 行分组，对本章的内容进行讨论和学习，随后采用小组的形 式让学生对文章的内容进行讲解，各组之间采用竞赛的方式， 在讲解过后，教师对学生的表现进行点评，综合的给出相关 的评价从学生小组中选出最好的一组，进行表扬，鼓励其他 小组[1]。使得学生能够对学习充满动力，激发学生的竞争 意识，活跃教学气氛，使得在学习的过程中能够有效的进行 提升学生的学习水平和学习兴趣，同时也提高了高中语文的 教学质量和效果。（二）激发学生的学习热情。在初中语文的教学中，应 该注重对学生的学习热情的激发。融入陶行知生活教育理论， 添加户外教学，能够让学生在生活中去学习，提升学生学习 的积极性，对初中语文教学产生兴趣，进而对语文学习成绩 和能力运用有着良好的提升[1]。如教师可以组织学生参加 一些户外的活动，带着学生去进行一些户外的学习活动，让 学生在户外感受一些身边的真实的事物，缓解学生的学习压 力，当看见一些树木时，可以讲解下树木的名字、别称和树 木的种类。通过这种教导方式，让学生能够对树木有更深层 次的认识，培养学生环境保护意识和对环境保护相关措施的 了解。不单单只是通过书本和图片进行了解，通过对真实事 物的触碰和接触对一些事物生动形象的进行了解，更好的提 升初中生在阅读写作上的水平，提升自我思考能力和能力运 用能力。进而激发学生的学习热情和学习兴趣。

（三）重视师生之间的沟通。随着教育制度的改革，新 课改的推行，将陶行知生活教育理论融入初中教学中，应该 重视师生之间的沟通，不要一味的进行讲授，要提高和学生 互动的机会，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更 好的接受知识，从而提高学生的学习积极性，增加了课堂教 学的效率。对学生的教学应该根据学生的实际情况，针对性 的选择教学方法，培养学生的自主学习，提高学生的创新思 维能力[2]。如在学习文言文的时候，教师在课前先让学生 们对这篇文章进行预习，采用情景对话的模式让学生提出预习过程中所出现的问题，教师对简单的问题进行指点，引导 学生找到解决的思路，如果问题比较难，可以让学生与其他 的同学进行交流沟通，合作解决问题，然后教师对学生的解 决方式进行点评，对相关遗漏的环节进行补充[3]。这样可 以拉近师生之间的关系，缓解课堂教学中严肃的气氛，让学 生们能够在轻松愉悦的环境下，进行自主谈论、思考。将陶 行知生活理论有效的运用到初中语文教学中，进而推动教学 水平和效果整体发展。

四、结语 综上所述，将陶行知生活教育理论融入初中语文教学中 是很有必要的。通过重视师生之间的沟通、适当组织竞赛活 动能够提升学生的学习的积极性和兴趣程度，能够将学习到 的知识运用到实际的生活当中，促进初中语文教学稳定、快 速发展。