课堂教学模式的构建_构建高效课堂教学模式实践研究

构建高效课堂教学模式实践研究

关键词：新课程；
高效；
课堂教学；
改革 新课程改革实施的过程中，我们的教学理念、方式方法、 教学手段、学生的学习方式都在改革中发生着变化。但在实 际课堂教学中，我们看到更多的是传统的一讲到底、学生被 动学习的“灌输式”教学方式，新课程改革呼唤新的高效的 课堂教学模式，新型课堂的构建、高效课堂的建设势在必行。

下面结合我校实际，就构建高效课堂教学模式实践探索谈谈 自己的看法。

一、深入调研，把脉课堂，以新理念引领课堂教学改革 在新课程改革深入推进的新形势下，我校从新课改理念 要求和高效课堂的新视角出发，对全校教师的课堂教学实际 情况做了整体性诊断后发现：旧的课堂教学模式依然占主导 地位，许多老师在课堂上滔滔不绝，一讲到底，学生的主体 地位完全被忽视，基本不顾及学生学的感受和学的效果，旧 的课堂教学程式依然根深蒂固。我们深感高效课堂教学改革的紧迫性，陈旧的课堂教学非改不行！新课改呼唤“新课堂”， “新课堂”需要“新老师”，“新老师”须有“新理念”。

因此，改变课堂首先要改变老师旧的教学理念和教学方式， 让老师在内心深处高度认同和接受高效课堂教学新理念、新 方式。通过学习前期课改中国内一些学校已取得的成功经验， 如杜郎口中学“先学后教”模式、山东昌乐二中的“271” 模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等十大高效 课堂教学模式，我校强化对教师的理论引导，积极开展全方 位师资培训，积极汲取课改新理念，充分运用课改新成果， 分期分批外派100多名教师三赴陕西宜川中学，多次到成都 七中和山东、上海、广东等地中学，切身感受高效课堂教学 的氛围，引领教师不断强化和牢固树立“以人为本，尊重生 命”的高效课堂教学核心思想，要求全体老师结合自己的教 学实际深度反思，结合所学理论知识和新经验、新成果反观 自己的课堂教学，希望找出问题和差距。

二、结合校情，研讨分析，以重实践助推课堂教学改革 卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，其实 质就是遵循儿童身心发展的特点，尊重儿童的个性特点。我 国当代著名教育改革实践者李炳亭强调：“通过改变课堂形 式，提升课堂效益，名之曰‘高效课堂’，实则是在推进‘以 人为本’的教育！”经过一段时间的理论培训和在前期深入 学习、广泛交流的基础上，我校广大老师在思想上普遍接受 和树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，把“以人为本，尊重生命”的高效课堂教学核心思想运用于实 践当中，这为实践探索高效课堂教学改革奠定了坚实的基础。

结合校情，我校就实施高效课堂教学改革改什么、怎么改进 行了多次深入探讨，在反复探索和实践的基础上明确了理念 引领、引导助推、积极探索、稳步推进、树立典型、反思提 升的高效课堂改革原则，制定了《兰州五十一中高效课堂改 革推进实施方案》，并经过2年多的实践探索，初步提出了 “121”课堂教学模式（每节课10分钟让学生自主学习，合 作探究，积极展示；
20分钟时间教师精讲释疑，引导学生高 效完成教学任务；
10分钟时间学生在教师的引导下反思总结， 巩固练习，测评拓展）。我们的课堂开始有了变化：老师由 不适应到逐渐适应，由主角变成了“配角”，成为学生学习 的引导者、帮助者；
“满堂灌”的就教学方式也逐渐销迹了， 新的教学方式、学习方式在新的课堂教学模式中不断生成， 小组合作学习激发了学生的学习兴趣，探究和质疑逐渐成为 了习惯和常态；
学生被动接受的角色也逐渐变换着；
学生在 自主学习、合作学习和科学探究中逐渐树立起了自信，在求 助和助人的过程中学会了尊重、谦虚和与人交往，在集体中 感受到了力量、温暖与关怀。课堂不再是乏味沉闷的，而是 活力四射。

三、过程监控，不断改进，以促反思完善课堂教学模式 教育的根本目的就是为了人的发展，我校高效课堂教学 改革就在这种学生和教师的共同发展中开始逐渐萌芽。但是，任何新事物的出现都会伴随着新问题的产生。在我校高效课 堂教学改革推进过程中，也出现了许多困难和问题。如教师 的地位和角色发生变化后，一时无法适应又情不自禁回到了 旧的课堂教学模式中，也有的因学生成绩暂时出现了不如旧 的课堂教学模式下的成绩而情绪低落甚至产生了抵触情绪， 还有的学生家长因老师讲得少担心成绩下滑到学校来反映 的，等等。面对种种新问题，作为学校领导积极引导鼓励， 及时选聘理念新、方法活、有激情的骨干教师和学校领导组 成课堂教学督导评价小组，经常深入课堂听课，及时加强过 程监控，掌握情况，发现问题，专门召开专题研讨会，帮助 老师分析问题、解决问题、鼓励相信，帮助老师不断总结反 思，完善提高。在近5年的实施过程中，我们始终强调高效 课堂教学改革就是要在真正意义上落实“学生的主体地位”， 要把原来由教师“教”的课堂变成学生“学”的课堂，真正 把课堂还给学生。我们始终强调课改不再是对过去旧的课堂 教学模式的修修补补，高效课堂不能为了效益而效益的课堂， 而是从形式、内容、过程和结果等方面积极构建高效课堂教 学模式。我们也始终强调构建高效课堂不能急功近利，更不 得急于求成。我们推进高效课堂教学改革，既不舍弃传统教 学中有效、好的做法和模式，也不放松教学常规管理和要求， 不偏离高考质量和目标的追求。