在跨越式跳高分层教学前，可以先反复练习起始高度，让孩 子们了解自己的能力，如果能够连续3次跳过这一高度的， 可以挑战下一个高度；
如果有时能跳过，有时又跳不过的， 就继续练习这一高度；
如果在这一高度上连续3次未跳过的， 就降低难度，并告诉孩子们如果你连续3次都能跳过，就可 以挑战下一高度，让孩子们明白自己该在哪个高度进行练习， 并由体育骨干带领进行练习。
2设置合适的分层难度 跨越式跳高分层教学，是为了让孩子们有适合自己的难 度进行练习，分层的难易跨度不宜过大。跨越式跳高分层教 学中，如果连续3次跳过所设置的“第一关”，再挑战“下 一关”时，如果高度一下子提升过多，大部分孩子挑战以失 败而告终的话，将会打击孩子们练习的积极性。也不能因为 挑战不过关，降低高度降得太低，让孩子们不需要通过努力 就轻而易举地跳过去了，因为在制订学习目标的时候，是需要孩子们通过努力来达成目标的。不合理的分层教学，不利 于孩子技能的掌握和身心的发展。
3关注个体差异 通过学习2011版小学体育与健康课程标准，其中有一点 提到要关注每个孩子，关注他们的差异。分层教学就是关注 孩子们个体差异的方法之一，通过合理的分层，让孩子们学 在其中，乐在其中。但分层教学时要注意方法，例如，跨越 式跳高分层教学时，有几个孩子总是跳不过去，这时如果高 度降得非常低，并让这几个孩子到边上练习时，孩子们可能 会有自卑感而不愿意练习，其他同学也可能会笑话他们，这 种分层就会适得其反。那么可以怎么做呢？笔者认为，可以 将跳高竿斜着设置，支撑架一边高一边低，让这几个孩子也 在“大部队”里面进行练习，让他们选择在较低的高度进行 练习，这样，孩子们得到了锻炼、提高，也保证了孩子们的 心理不会有太大的波动。也可以通过男女生分组来进行分层 教学，练习中分别设置不同的高度让男生组和女生组练习， 在男生组和女生组再分别设置不同的高度，这样，既能满足 体质好的学生的要求，充分发挥他们体质好的特点，发展他 们的特长，又能充分调动体质差的同学的积极性，消除他们 心理上的自卑感，使不同类型的学生在原有基础上身心都得 到发展。总之，在体育教学中合理地运用好分层教学，既符 合学生身心发展的特点，又符合因材施教的原则，也会使我 们的体育课堂充满活力，让每一个孩子得到提高、发展。
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