2019初中思想品德时事政治 [初中思想品德教学与时事政治结合的有效实现]

初中思想品德教学与时事政治结合的有效实现

每周都要有一课时的思想品德教学时间是国家教育课程计划明确指 出的。《全日制义务教育思想品德课程标准》要求时事政治教与学体现课程的思 想性、人文性、实践性、综合性特点。新《思想品德》课程以初中学生的生活为 科目开展的基础，将正确的道理蕴涵在生动的身边事中，让学生能成为负责任的 公民等三大基本理念，都离不开将现实的社会生活引入课堂。那么，初中思想品 德教学与时事政治结合怎样去有效实现 1、以时事作为课堂教学的导入材料 课程怎么开始，老师如何把学生引导进新课，这与整堂课程的质量息 息相关。以时事开场就能吸引学生的兴趣，营造一个好的课堂气氛。教师收集与 当堂课程所学内容有关的时事材料，以讲诉、提问、讨论、分析等方法进行时事 讲解，再以之带入新课。这不但能使学生在各方面能有个好的学习准备，使学生 有一个积极的态度，还能极大的激起学生的学习兴趣，创造学习的目的性，从而 更好的接受新的知识。

2、引导学生自主讲解时事 有着开始几节课的铺垫，接下来可以让学生们自己去发现热点。要找 的热点并不一定是与所学的内容有所关联，而是以讲时事为契机，引导学生去关 心时事，了解时事。每节课都可以让几位学生来进行演讲，让学生更有参与感， 发挥以学生为主体的作用。这样既不影响课程额正常进行，也培养了学生的口头 阐述能力、舞台表现力。正因为主题的开放性、题材来源丰富多样，这让每一个 学生都能参与进来，每一个学生都有表现自己才能的机会。如此，就不会出现一 部分学生学的积极，而一部分学生毫无兴趣的两极分化，从而让每一位学生都能 学到知识。

3、讲究时事内容的丰富性和故事性在课堂上的教学进行中，一方面，要讲究所选时事热点的丰富多彩。

初中的学生对于新鲜的事物都有比较高的兴趣，能够自主地参与进时事内容的讨 论，因此要在课堂中讲解多样化的时事内容，让学生有足够的积极性参与到课堂 中来，进而更好的学习课程知识。例如，在学习国情与国策的时候，教师可以从 最近这段时期的经济、文化、教育、科学、环境等各个角度出发，引起学生的学 习兴趣，让学生全方位地了解我国的基本国情，掌握我国的基本对策。另一方面， 还要讲究时事的故事性。将热点内容引用到初中思想品德课堂中来，应该注重时 事的生动鲜活，否则也会和书本中的理论知识讲解效果如出一辙。利用当前时代 为国捐躯、大公无私的英雄事迹，让学生能从中感受到奉献精神，引发共鸣，并 使学生产生积极向上的心理，激发学生的听课乐趣。例如，在发生自然灾害时， 为学生讲解抗争救灾英雄们们的英勇壮烈的故事，能够让学生感受到与时俱进的 爱国主义精神，进而能举一反三地了解爱国主义的深刻内涵。

4、正确选用时事材料 对所引用的时事资源的精心选择和利用是保证课堂质量的前提。要做 好如下几点：
4.1选择积极向上的材料 首先，时事材料应与教学内容紧紧联系，教学才是主要，不能因为需 要引用时事就本末倒置。其次，初中时期正是学生在各方面引导下，形成良好三 观的关键阶段，因此在引用材料时，老师所选择的时事材料必须是积极向上的， 以宣扬真、善、美，弘扬伟大的民族精神为主旋律。

4.2选择真实发生的材料。

所选择的时事材料不能是道听途说，更不能胡编乱造或随口乱说。政 治是讲究真理，相对别的科目比较严肃的科目，所以应谨慎对待。所用时事材料 必须是真实所发生的故事，这样的材料才具有可信性和说服力。

4.3选择具有代表性的材料。

往往关于一个知识点可以找到较多的相关时事热点，但是一节课并没 有时间去一一列举，所以老师就要选择其中一些最具代表性的时事来讲解，因为 越具有代表性的材料就越具有说服力，所以选择好的材料时关键，否则乱用材料，就把课堂变成材料的堆集地，把教学过程变成故事会，导致时事与课堂结合效果 不佳，学生就无法学到知识。

4.4选择身边的材料 在条件允许的情况下，优先选择发生在学生身边的时事，这样有利于 学生更好的参与其中，增强课程完成质量。初中的学生大多是未成年，可能对于 时事政治不能很好的理解，如果选用一些发生久远，比较生僻的故事，学生就会 如听天书，大大减低了引用时事的效果。因此，材料的选择应多切合学生身边所 发生的事，最近时间段所发生的事。

4.5活用与时事有关的杂志 初中的学生对于杂志的阅读相对比较缺乏，而杂志上往往有一些十分 贴近生活，十分值得去了解的时事。因此选取材料时，可以借鉴一些比较优秀的 杂志。通过利用杂志，不但会使准备的材料具有较高的质量，而且可以以此去培 养学生阅读杂志的良好习惯。

5、结语 本文讨论了初中思想品德教学与时事政治有效结合的方法，可以看出 结合时事热点来进行思想品德教学能够很有效的激起学生的学习兴趣，拓展学生 视野，锻炼其多方面的能力，培养学生良好的三观。通过本文也可以看出，课程 与时事的结合还有着细节上的问题，希望逐渐能把理论和现实结合完全落实，培 养学生的责任感和民族自豪感，使其能在学习知识的同时也能了解时事政治。

作者：杨秀钊 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年8期