[高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探]农林经济管理

高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探

一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题 受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，我国高 校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验 教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课 程实验教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT 类资 源,依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、 实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上提 高了学生的实践能力，但从农林经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。

（一）教学理念传统守旧 农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于 受传统教育体制的影 响较大，大部分院校的教学理念缺乏现代意识、改革意 识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到 教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足， 学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识， 也缺乏实践能力的培养。实验教学与理论教学、经济建设、 学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。

（二）课程实验教学科目少、内容单薄 我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的 “专才”培养模式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前， 我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业基 础课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理 论课程的基础上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业 基础课的课程实验较少，跨专业的综合实验课则更少。此外， 已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性 实验项目，设计性和创新性实验项目很少，实验内容欠深入 拓展，缺乏融会贯通的实验课程体系。

（三）实验教学方式单一 我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计 算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授实验目的、 方法和实验内容后，学生自主操作，教师巡回指导，考核方 式则以实验报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的实 验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机 房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合能力的提 高。

（四）师资设备薄弱 我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的教师队 伍，主要是理论课和实验课均承担的兼职教师，专职实验教 师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程 度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多 从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际 工作单位从业过，实验经验严重缺乏，所以在实验教学方面 很难有所作为和突破。就农林经济管理专业课程实验的条件 而言，普遍存在实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实 践基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类 软件系统，缺乏可进行实境仿真的专业型仪器设备。

二、农林经济管理专业实验教学改革的建议 农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思 维、能力和个性的协调发展，使学生在实验课程中获取直接 知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此， 必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师 资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局 面。

（一）构建先进的教学理念 面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、企业越来 越高的人才要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立 发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为 本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的先进教育理 念。农林经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类实验 的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕企业的 用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目标、 内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、 效益性等原则，对实验教学体系进行整合设计。

（二）设计科学的实验课程体系 农林经济管理专业人才应具备管理学、经济学、农林科 学理论知识以及较高的人文科学素养，熟练掌握英语、计量 经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实现这一培养 要求，应设计“多平台、多模块、多层次”的完整系统的实 验课程体系，如图1所示。依托校内模拟实验教学平台和校 外实体实践平台，针对农林经济管理专业的基础课、专业课 和选修课三个层次的理论课程开设实验课程，实现跨学科知 识的融会贯通，并对实验内容进行纵深拓展，加大设计性和 创新性实验项目的比重，实现从基础到综合、从知识到能力 的逐渐提高。当然，这样的课程体系，对现行的教学计划和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程总课时，以实 现在理论课时不变或微缩的情况下增加实验课时；
师资设备 则需相应增强，并提高配置的合理性和效率；
此外，还要加 强校外实践基地的建设，通过实地调查分析，切实提高学生 分析解决实际问题的综合能力。

（三）采用科学的教学方式和方法 为了培养既适应我国当前农林业经济发展要求，又紧跟 世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的实验教学方式， 构建科学先进的教学形式和方法。1.课内实验教学，根据课 程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性实验项目， 以帮助学生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基础上， 提高专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教 学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂实验教学， 采用互动式教学法和实践教学法，主要以专业技能竞赛等校 园文化活动的方式进行。专业技能竞赛包括创业大赛、电子 商务大赛、证券投资模拟大赛、ERP 沙盘模拟大赛、营销策 划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛结束后根据每个学生的 操作和成果进行评奖。这一方式可极大激发学生学习的积极 性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.项目 管理式实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参 与各类综合性、设计性和创新性开放实验项目，培养学生的 更高技术应用能力，思维能力及创新理念。开放实验项目类 型包括：⑴学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题；
⑵学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技 创新项目；
⑶自选实验项目型：由实验室定期发布综合性、 设计性和创新性自选实验项目，学生自选。项目实施过程中 安排指导教师及时解答学生实验中遇到的问题，项目完成后 提交实验结果，由指导教师和实验中心鉴定合格的，可申请 学分。4.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实 践渠道，与社会、农林业企事业单位共同建设实习、实践教 学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进 行有针对性的研究。社会实践不仅使学生意识到现代社会对 知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生 的动手能力、创新意识和职业能力。

（四）增加投入，改善实验条件 加强实验室，校内外基地建设，不断完善实验教学条件 是搞好实验教学的重要保证。在校内外实训基地建设上要加 大人、财、物资源的投入；
在校内实验室硬件方面，应扩大 实验室的规模，购置满足学生实验要求的必需设备，通过不 断地整合、深化、建设，为实验教学和科研提供丰富的各类 实验资源；
在校内实验室软件方面，加快建设研究创新性实 验教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种实验课程系 统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为 学生自主学习、自我设计提供良好的条件。实验中心应定期 进行实验室仪器设备和实验室安全环境检查，保证软硬件的 配套性、完好率和利用率。（五）建设高素质的实验教师队伍 就农林经济管理专业实验教学而言，教师既要有良好的 专业素质，又要有丰富的教学经验，还要掌握专业新枝术、 新工艺。高校要立足于对现有教师的培训提高，建立实验教 学队伍的培养制度，对实验教师进行岗位技能培训；
同时大 力引进高学历、高职称的高素质人才；
聘任社会上优秀的、 实践能力强的专业人才充实实验教学队伍；
鼓励教师和实验 教学人员开展实验教学研究。此外，制定科学合理的实验教 学质量评价标准，激励和监督教师搞好实验教学工作，也是 促进教师提高综合素质和教学水平的措施之一。

三、结语 农林经济管理专业课程实验教学是提高该专业学生综 合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学生的创新 精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探索农 林经济管理的人才培养模式，进一步明确教学目的，准确把 握专业特点，重组教学内容，改进教学方法，努力提高教师 素质，从而满足社会对农林经济管理类人才的需求。放眼未 来，高校可考虑拓宽实验教学服务范围，依托先进的实验师 资设备，服务于“三农”，例如建立呼叫中心、在线论坛等， 帮助解决农业生产、涉农企业经营、农民投资等各方面的实 际问题，为我国农林经济发展贡献力量，同时也有利于加强 学生对现实问题的认识，提高分析解决问题的能力。

参考文献：[1]李翠霞，朱婧,卢达.农业经济管理专业人才培养模 式研究[J].东北农业大学学报(社会科学版),2009,(12). [2]李锋.高校经济管理实验教学示范中心的个性化建 设[J].实验技术与管理,2011,(8) [3]孟全省.农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式 的探索[J].高等农业教育,2011,(12). [4]王平祥，张俊飚，何德华.农业院校经济管理实验教 学中心的建设与探索[J].实验室研究与探索,2012,(7).