小学语文口语交际_小学语文口语交际课程目标的设计策略建设

小学语文口语交际课程目标的设计策略建设

众所周知，口语交际与书面交际有着根本的区别。口语 交际是在特定的环境下发生的，有明确具体的说话对象，这 就要求交际双方能够很快地适应整个交际语境。小学阶段的 学生年龄相对较小，社会经验尚且不丰富，面对不同的交际 场合会有一定的交流障碍。这就需要我们的教师在教学的过 程中积极地帮助学生做好这些内容的准备，以促进我们的学 生能够很快地适应所处环境，并作出应有的反映。这对于学 生的成长和发展、以及智力的培养都是很有帮助的。同时， 口语交际在进行的过程中还会融合其他的因素，例如手势、 表情，对于说话者的反应速度以及反应能力也都是有所要求 的。可以说口语交际能力是一项综合能力，对于培养学生各 方面的能力都是有帮助的。我们的教师在今后的教学过程中 一定要重视培养学生的这种能力，以便为更好地进行教学作 出贡献。

其次，在教学的过程中，我们需要明确小学语文口语交 际教学目标确定的依据，这就需要我们积极借鉴其他有经验 国家的成功经验，为我们国家的小学语文口语交际教学作出 重要的推进，这也是现代教育的积极一面，可以为我们的教 学活动的顺利实施带来众多的参考资料和成功经验。由于小学阶段的学生大都处于身心发展刚刚起步的阶 段，但也是他们成长的一个关键时期，因此，需要我们的教 师在教学的过程中给学生足够的重视和帮助，以促进我们的 学生在整个学习生涯中都能养成良好的学习习惯，拥有丰富 的学习能力，这也是我们进行教学的最终目的。面对这种特 殊的教育阶段，我们在进行教学的过程中也要采取一定的策 略。针对小学口语交际教学，在教学目标的设计上，我们要 区别不同年级学生的学情、要设计合理可以落实的教学目标、 要注重对学生口语交际能力的真正训练。口语交际教学更多 的注重实践，因此，在日常的小学语文口语交际教学中，我 们的教师就要抓住这一特点，积极地为学生创造进行口语交 际的环境和场合。其实，这种实践也是相当容易实现的，因 为，我们的日常教学活动以及日常生活都是一个实践的舞台， 我们都可以借助这个舞台进行实践操作，这也是我们进行教 学活动的内容之一。面对不同阶段的学生，我们在设计教学 目标时，也要做出严格的区分，以帮助我们的学生在学习的 过程中可以有不同程度的发挥，教师在教学的过程中也应该 对学生的学习情况做好了解，以帮助我们的学生在学习的过 程中可以有针对性地得到提高。

第三，我们的教师在日常的小学语文教学中要积极地听 取学生的意见，和学生多多进行思想上的交流和沟通，以帮 助我们的教学活动取得成效。

学生的学习反应在很大程度上可以为我们的教学指出正确的方向。我们的教师在日常的教学的过程中要进行缜密 的思考，同时，在课堂之外也要善于和学生进行交流，发现 自己在教学过程中存在的一些问题，并根据具体情况进行及 时的改正。小学生没有太大的思想压力，只要我们的教师多 一点耐心和爱心，学生们都会很乐意与教师交流自己的想法。

了解了学生的那些想法之后，我们就可以在教学上作出一定 的改革，为促进课堂教学效果的提升作出贡献，这也是我们 师生都比较期待的事情。小学语文口语交际课堂应该着力于 建立新型的师生关系，充分激发学生的学习主体意识，调动 学生的学习积极性和主动性。通过与学生进行必要的交流， 我们就可以创设出和谐的教学环境，为促进教学的全面和谐 发展奠定良好的基础。

最后，面对小学生的真实学习特点，我们的教师在教学 的过程中还要善于设置一定的教学情境，以促进我们教学活 动的顺利开展和实施。

通过创设一定的教学情境，展开我们的教学活动，是新 课标中提倡的一种最新的教学思路。我们在日常的小学语文 教学中，特别是口语交际教学中一定要善于采用这种方法， 为我们的口语交际教学取得良好的教学成果作出努力。

总之，在我们的小学阶段的口语交际教学中，我们的教 师要从自身做起，在教学的过程中严格要求自己，同时，也 要最大限度地激发学生学习口语交际的热情，这样我们才可 以帮助学生在今后的学习生涯中取得更好的成绩。面对小学阶段的口语交际课堂教学的实际情况，我们的教师一定要借 鉴相关成功的教学理念，以及学生的身心发展特点组织日常 的课堂教学活动，这样，我们才可以在今后的教学中获取更 加丰富的教学经验，我们的学生也会在教师的精心培育下获 得更好的发展，这对师生双方来说都是非常有意义的。