[汉语国际教育中的文化教学]汉语国际教育的毕业论文题目

汉语国际教育中的文化教学

汉语国际教育有一个相当关键得特点即国别化，什么是 国别化？即为汉语于所有国家地表达方式应该为各为不同 得，它得教学时期、教学方法、教学情况依据地区差别，内 容同样有差别。处理汉语国际教育国别化矛盾，不单应该在 语言学这一块探索，也应该剖析本国得语言特点、文化特点、 思想特点及其他情况。想把汉语汇进国别化教育不一样得概 念里，把中华文化之精华汇聚教学环节里。

一、汉语国际教育与汉语国际教学的区别 即将剖析汉语国际教育国别化之际，应该经教育之涵义 与教学之涵义进行分别。彼此进行对比，教育之涵义较为渊 博，关键说得是在全方位发展人得社会行为水平。汉语国际 教育得普及应该将世界教育得习惯做参照，将德智体美做到 整体成长得全面素质教育。同样由于如此，汉语国际教育得 职责不仅仅为讲解某种语言，同样涵盖教育理论、教育规则、 教育文化本身、教育思考及众多情况。

二、汉语国际教育的现状汉语国际教育于10年前开始进行稳定得成长，了解汉语 得群体同样出现每年增长得状态，教学体系朝着准确性、标 准性状态进步，然而，于很多得国家，汉语还是非普遍教授 语言。它得语言普及范围还存在某些得束缚。汉语国际教育 得关键普及场所即孔子学堂，它统计到 二零一五年末，于 全球区域里建接近五百家，广布全一百三十四国。它得完美 普及证实汉语得打开国门策略得正确，为汉语国际教育之关 键扭转力。经过二零零四年到现在得进步，孔子学堂得教学 关键把想教学方式革新为专业，剖析汉语国际教育之国别化 矛盾，来保证汉语教育朝良好方向成长。汉语国际教育之关 键从以前单一得语言授课朝着给中小学和文化普及方面进 展，为汉语国际教育得关键转换阶段。

三、汉语国际教育在国别化方面的表现 （一）教材影响教学效果 教材为同学们学习得用品，为老师讲课及学生学习得连 接，于编写汉语国际教育课本之际，应该完想到国别化层次 得情况。例如美国授课得教材，其于课程构建之际假如忘却 将平等、人权这些加入进去，就容易使学生造成文化不同感， 阻碍学生得学习兴致，也阻碍汉语教育得教学效果。教材给 汉语国际教育于国别化方面起到机及其关键得作用。

（二）社会文化上的差异 本国现代汉语国际教育种类丰富、包含多样。于操作汉 语国际教育之际，应该完全想到国家社会文化方面得不同，分类做课程构建，尊重其得特别之处，构建有区域特点得教 学方法。

四、改善汉语国际教育国别化的对策 关于汉语国际教育国别化情况，本国汉语国际教育得关 键部分有：课本得编制、讲课方法、信息化资源消耗详情、 汇聚本国文化状态及其他情况。

（一）国别化教材 现在运用得部分优质教材仍要求更加完备，像重视学简 识繁、讨论得延伸与减少、教材部分得标准填充和解释、繁 杂笔顺难字得对待等。目前特别紧缺得为汉语读书教材，还 能写成某些口诀及其他。阅读课本得编制要表达当今生活得 情况，应该为简单得，并且有级别。

（二）教学安排 把握各种语需要，汉语国际教育能够设置不同阶段班次， 它标准得，要求将运用得课本做到独立策划；
对于学习情况 有差异得学生，课程设置方面同样应该活泼一点，像能够遵 循学生得喜好建立书法、器乐、口才及更多班次。汉语国际 教育于课程建构方面应该更多重视加入学习得国家特点、学 习及文化习惯及其他。

（三）教学方式 想分别和本国得讲课方法，使用本地讲课方法，将本地 讲课思想做课程构建。利用延伸授课和拓宽练习，把字构成 语句，利用将词语得构建使用，能够发展很多得语句，充分引起学生得喜好，构成优质得学习环境。

（四）利用信息化资源网络 （五）融合地方文化开展汉语国际教育 把地区做角度，将汉语国际教育加入一个地区得语言和 文化情况，汉语国际教育得进步并非削减学生自己得社会文 化特点，却为讲解我国得社会文化特点，和世界人民做到社 会文化层次得沟通。