小学语文多媒体教学遵循的四项基本原则:四项基本原则

小学语文多媒体教学遵循的四项基本原则

一、在使用内容上应当遵循“精确性原则” 任何领域的科技产品，无论多么先进，它始终摆脱不了 “人类制造”。多媒体技术属于一种教学辅助手段，既不能 代替教材，也不会代替教师，更不可能代替教学过程中的多 边互动。有些教师尚未领会新课标的精神实质，便把教学现 代化与运用现代化媒体进行教学等同起来，让多媒体辅助课 成了多媒体展示课，从而把自己由“教学主导者”变成了“课 件播放者”，同时把学生变成了多媒体课件的“旁观者”。

以阅读教学为例，可把教材中的生字词、重点词语段（起中 心、过渡、总结作用的）和重难点内容等，通过多媒体课件 直观形象地显示出来，以引发学生的特别注意。若是把阅读 文本中的每一句段都予以显示，那要文本有什么用呢？小学生怎么去圈画和批注呢？良好的动手习惯和学习能力又怎 么去培养呢？在如此课堂环境中成长的学生又怎么去开展 课外阅读呢？一言以蔽之，精准性策略是小学语文多媒体教 学的首要原则。

二、在课件制作上应当遵循“简洁性原则” 课件制作既是多媒体活动体系中的重要环节，也是令教 师煞费苦心的实际问题。首先对中老年教师来说，使用多媒 体本身就要边教边学，更何况课件制作又谈何容易？即使那 些“非菜鸟”类的教师，做复杂课件也必定占用他们许多时 间，钻研教材和构思教学的精力就会自然减少。其次，如果 课件制作太过精彩，在课堂演示中则会把小学生的情趣和精 力吸引到形式上来，反而冲淡了对教学内容的关注和学习， 这无疑会形成另一种“买椟还珠”现象。再次，有些看似精 彩的多媒体课件其实与它所承担的教学任务没有关系或者 关联不大，无论对于教师还是学生来说，都是一种不必要的 浪费，简洁性原则应是多媒体教学活动中的又一重要因素。

比如有些教师在生字词教学时，为了达到化枯燥为生动的效 果，常常在课件生字外围形成一个色彩艳丽且不断闪烁的花 边，花边上还粘贴着“图像交换格式”（Graphics Interchange Format，简称GIF动画）。整个课件非常漂亮， 显示了制造者的精心与用心，然而小学生眼光更多地与小动物和色彩交流去了，课件又有何意义呢？ 三、在呈现方式上应当遵循“适时性原则” 《论语·述而》强调：“不愤不启，不悱不发。举一隅 不以三隅反，则不复也。”这是孔子对于启发式教学的精辟 论述，它与维果斯基的“最近发展区理论”有着异曲同工之 妙。启迪性是多媒体教学的重要特征之一，就是通过对思维 实施有效的引导和启发，帮助学生能够较好地解决学习中的 困惑，从而逐步培养他们的思维能力，不断增强他们在学习 上的成功信念，而适时之举正是对思维有效启迪的关键问题。

比如《詹天佑》，巧妙设计的“人”字形线路算是一个难教 难学的关键性问题。因为很多小学生甚至教师对于火车和铁 路并不熟悉，还有教材中相关的文字描述过于精练，所以让 人很难体会它的奥妙。每次教到此处，笔者总是先让学生根 据实际认知和生活经验，结合文字描述边画边理解。就在他 们“百思不得其解”并相当急切之际，才用多媒体课件演绎 火车在“人”字形线路中行走的真实情况，往往会让学生由 于豁然开朗而倍感兴奋，他们对于詹天佑的“杰出”才能深 表敬佩。

四、在实际运用中应当遵循“灵活性原则”现代网络流行着如下经典伤感的时尚性语言：有一种生 活它就叫“宁短勿长”，有一种朋友它就叫“宁少勿多”， 有一种爱情它就叫“宁缺毋滥”……多媒体教学活动又谁说 不是这样子呢？在一次公开课教研观摩活动中，第一位教师 执教《孔繁森》一文，他在课件播放中嵌入了歌曲《一个妈 妈的女儿》，由于学生不会唱这首歌曲，因此课件展示时效 果显得非常之好。凑巧的是，又一位教师执教了同篇课文， 而且课堂教学中课件所展示的还是上述同名歌曲。从开始到 结束，有的学生由于刚才学会了部分内容就在忽高忽低地跟 着唱，有些学生则因为听过了而显得心不在焉，因而课件展 示的效果显得很是一般。在评课环节，评委们和现场许多教 师提出了同样看法：如果第二位执教者换成其他歌曲，哪怕 是一首小学生都很熟悉的普通歌曲，让他们一起跟着唱，或 者灵活地取消这首歌曲，效果也应是不错的。可见，根据实 际情况作出灵活变化是必要的，学会“断臂求生”也是一种 智慧和魄力。

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