探析高职院校电子信息类专业课程的改革与创新:高职院校课程设置

探析高职院校电子信息类专业课程的改革与创新

中图分类号：TNO1；
G712 文献标识码：A 1.从改变思想观念出发，形成高职院校电子信息课程改 革的新理念 电子信息类行业有范围广、发展迅速等特征，在制订与 行业相适应的专业课教学规划之前，应该充分考虑培养目标 和就业所需要的技能，体现出与时代接轨的观念，以贴近企 业和市场的需求。同时，把高职教学的特点加以考虑，观念 要突出技能培养，找准定位，从而使毕业生能够适应市场的 需求，占领就业市场。以市场为导向的思想教学观念是高职 院校电子信息改革的新理念。

2.重视就业和能力，变革高职院校办学模式高等职业院校要对电子信息专业进行改革，首先就需要 变革高职办学模式，重视就业导向和能力培养，培养出社会 需要的人才。笔者通过调查发现，电子信息类企业希望招收 品格优良、专业上一专多能、有很强适应能力的高职毕业生。

因此，高职院校在进行人才培养时，根据企业的需要来调整 高职院校的办学目标和办学理念，重视企业的观点，按照市 场的需求培养学生。实行针对性的培养方式，突出强调实践 技能，专业设计从企业的需求出发，制订出合适的教育模式。

3.高职院校电子信息类专业课程改革的具体方式 （1）进行课程设置体系的改革，引入“工学结合”教 学模式。工学结合教学模式是高职院校有效提高教学质量的 方法之一。工学结合的培养模式打开了学校学习封闭的大门， 使学生直接与企业接触，直接与毕业后的工作接触。要深入 开展课程改革，首先就要进行课程设置体系的改革。“就业 难”一直都是我国的社会问题，究其原因很大程度上是学校 培养和企业需求不匹配，学生在学校学习到的知识技能并不 为企业所需要。如果进行课程改革，让企业参与课程的设置， 这样就能最大限度地解决这样的问题，让学生满足企业和社 会的需求。（2）强调模块教学方式，基础、发展两不误。高职院 校进行模块教学，对不同层次的知识进行较为明确的分区。

学生学习循序渐进，由易到难，由浅入深。把基础扎牢之后， 再对重点内容进行强调和加强，这样的教学模式可以在很大 程度上解决当前教学内容整体性、逻辑性不强的问题。具体 来说，板块一可以安排文化基础课程，对学生进行基础的通 识教育；
板块二可以安排专业课程的基础学习，重点抓住专 业基础的理论知识与基础操作技能的学习；
板块三可以安排 专业课程，对电子信息中最实用的知识进行讲解。

（3）对教学方式进行改革，注重学生能力的提升。在 教学方面，对传统的教学方式的改革，可以选择案例教学法、 任务教学法和情境教学法等作为创新的教学方式。案例教学 法就是明确教学目标，针对问题在实际生活中进行实际操作， 做出真正的完整的案例。这样的教学方法可以锻炼学生处理 实际情况能力，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的 综合能力。何为任务教学法？任务教学法的基本的特征就是 布置任务由学生课下完成，让学生在解决问题过程中使其能 力得到提升。而情境教学法可以通过情境的再现来进行新课 的教学，这对电子信息课程很有效，这样的教学方式也值得 提倡。

（4）高职电子信息类专业实践课程的具体内容。实行板块模式，具体的课程设置可以这样进行：在基本能力训练 阶段，以项目、产品为主要内容，通过对元器件、常用工具 和焊接操作等具体内容有初步的认识和了解。然后掌握基本 电路理论之后，进行单元电路和模块分析、设计及操作。最 终把每个单元知识联系起来，对基础电子产品的整个过程加 以设计与开发，把电子产品的设计、整理和调研方法综合起 来，形成完整的电子产品的研制与开发体系。

总之，高职院校电子信息类专业课程改革对提高高职院 校的教学质量很有意义，我相信深入开展高职院校电子信息 类专业课程的改革将会培养出更加适合社会、符合市场需求 的劳动人才。同样，在这一领域进行深入改革也将提高我国 高职院校电子信息类专业毕业生的就业率，让学生更好地就 业。

参考文献：
[1]马立军.高职电子信息类专业教学模式改革与创新 实践[J].大众科技，2013，（4）. [2]李 锋，田雨波.电子信息类“专业导论”课程教学 模式探索[J].中国电力教育，2013，（25）.