小学语文中课外阅读教学漫谈|小学语文课外阅读

小学语文中课外阅读教学漫谈

一、小学生该如何选择阅读的作品 读书是终身大计，《管子·权修》中写道：“一年之计， 莫如树谷；
十年之计，莫如树木；
终身之计，莫如树人。” 小学生从年龄阶段来划分尚且属于儿童，所以其课外阅读的 作品为儿童文学作品，儿童文学本来就是文学作品中的一个 分类，从本质上来讲和其他文学作品并无很清晰的界限。但 由于社会的发展，教育的进步，儿童的群体性特征越来越明 显，教育教学也对儿童的特征性越来越注重，因此目前来讲， 针对小学阶段的学生是有专门的文学作品供他们阅读的。再 说，现在的儿童文学作品从创作上是站在儿童的立场上的， 因此，对于不深入探究儿童心理、不符合儿童年龄特点、知 识结构和审美情趣，不利于儿童身心健康发展的作品，都是 我们应该摒弃和抵制的。

作为教师，有义务承担起为学生甄别和遴选好的课外读 物的责任，选择适合小学生年龄阶段阅读的文学作品，选能 给小学生带来心灵洗礼、精神感悟、情感快乐的课外阅读作品。一般认为，优秀的儿童作品至少具备两种属性：一是文 学属性；
二是教育属性。文学属性保证作品具有高水准的艺 术性，教育属性确定其思想积极健康、不偏不倚，二者辩证 统一，互相依存。这是日常对儿童文学作品衡量的标准，也 是教师为小学生推荐课外阅读读物的依据。

二、小学生该如何去读一部作品 在小学语文课外阅读中，要对一部作品进行阅读，只有 掌握以下阅读要点，才能实现快速、有效的阅读。

第一，把握故事情节。在实际的课外阅读中，因为教师 的参与度不高，引导不够深入，所以学生开始会感觉到无所 适从，拿起一本书却不知该从何读起。阅读实际上很简单， 当学生捧读一部作品的时候，实际上就是在了解一个故事。

当故事情节吸引到学生的时候，他就会迫不及待的去读下一 章。例如，学生在课外进行阅读时，读到新课标里面指定的 课外必读书目《城南旧事》这本书的时候，如果学生读到“秀 贞的孩子被父母丢弃了”这一情节的时候，能够去思索“孩 子被谁捡去了”；
当读到“妞儿和秀贞的女儿长着相同的胎 记”这一情节时，学生能够追问“她会是秀贞的女儿吗”， 这就代表学生有了想要了解情节的兴趣，有了这样的探求欲， 学生就基本上学会自主阅读了。

第三，了解人物。懂得了解人物，描述人物的性格，是 学会阅读的又一个重要的阶段。读完《城南旧事》这本书， 如果学生开始对人物做出评价：“年轻男人是出于不得已的苦衷才去盗窃的”“兰姨娘是一个勇敢追求新生活的女人” 等等，说明学生已经学会了解人物，概括人物性格了，这样 学生在阅读的时候就会更快乐，更有收获，其语文成绩也更 容易提高了。

三、课外阅读时应该注意的一些事项 上面简单介绍了小学语文课外阅读中的三个阅读方法， 为了帮助学生尽快掌握这三个方法，教师可以适当的做一些 辅助工作。

第一，匹配精美的插图。可以根据所阅读的书本的故事 情节，并根据人物的具体形象来匹配对应的插图，小学语文 教师如果自己有能力完成这一工作是最好不过的，如果能力 有限可以适时的向美术教师寻求帮助。由教师根据人物的特 点来绘制一些插图，并在插图上有选择性的附带一些解说性 的话语，帮助学生更为深入的了解人物形象，把握人物性格。

第二，为书中主人公设立档案。教师可以根据学生所阅 读的书本中主人公的具体形象，以此来为主人公设置“人物 档案册”，结合文中的具体事例，将人物的性格特征凝练地 概括出来。通过具体事例了解人物性格，是了解人物最基本、 最有效的方法。如果学生能够学会自己为一本小说的主人公 做一个人物档案，他一定会大有收获。

第三，根据书中情节设立情节档案。一本书的故事可以 从“起因”“经过”“高潮”“结果”几个方面去概括情节。

学生如果自己学会设置情节档案，那么对他了解故事、把握关键情节会很有帮助，他会更快的掌握阅读的关键技巧。

四、课外阅读后如何去写读后感 写作课外阅读后的读后感是一个必要的环境，很多学生 在写读后感的时候感到很茫然，无从下笔，而要求阅读后写 读后感又是教师布置的常规作业之一。其实小学生在课外阅 读后写读后感难度并不很高，只要掌握了其中的重点，写作 的问题就迎刃而解了。学生只要牢牢把握住“主人公”“故 事背景”“故事情节”“高潮”“结果”“我的看法”这几 个关键项，对作品内容的理解就会更具体、更直观，这样学 生就能轻松的写出读后感了。

在整个小学阶段，阅读对学生的精神成长极为重要，没 有阅读，学生的成长就不会完整。大量的阅读不仅能使学生 增长知识、开阔视野，还能提升学生的思考能力和表达能力， 形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，课外阅读在小 学语文教育中的作用不可忽视，希望教师能对课外阅读给予 足够的重视。