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小学英语教学趣味教学模式的构建

兴趣作为小学生学习过程中的一种积极心理因素，将能 直接促进对于英语的学习。只有学生对英语学习产生了兴趣， 才能在学习的过程中克服种种困难，最后将英语水平提高。

我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过采取相 应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时，教师还 应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知 热情给以充分的尊重和正确的引导，以让英语学习真正成为 他们积极去参与的活动。

对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式，而 且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中，它不仅要求 教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练 和传授，还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明：小学阶段的教育作为初始阶段的启 蒙教育，对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处 于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化 倾向，如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣，不仅 在学习时会保持长时间的注意力，其学习与交往能力也会得 到相应的提高［1］。因此，教师在开展教育工作时，应采 取相应的措施，使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。

为了真正提高教学效率，在构建合理的趣味性教学模式方面， 笔者进行了以下探讨。

1建立起和谐融洽的师生关系 教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾，师生之间作 为矛盾的主题，对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用， 因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系，以促进这一 过程的顺利实现。根据对于小学生心理特点分析发现，处于 该阶段的小学生具有较强的“亲师性”。如果他们对于老师 有着非常好的感觉和印象，就会对这位老师所传授的课程产 生浓厚的兴趣。相反，如果学生对于某一位教师存在一定的 逆反心理，就不会积极主动地去接受这位教师的讲课内容， 这种现象在小学生的学习过程中是非常常见的。

因此，教师在构建趣味性教学模式时，应加强和学生之 间的接触与相互了解，充分了解学生的兴趣和爱好。同时应 根据学生兴趣爱好的不同，建立起针对每一位小学生的个人 档案，以有的放矢地给学生的英语学习进行有效的帮助，同时也会带给学生一种比较亲近的感觉。当然，在此过程中也 应对他们存在的缺点进行适当的批评，在不伤害他们自尊心 的同时，让他们感觉到由批评所带来的真挚的爱护与帮助。

只有这样，才能为趣味性教学模式的建立打下基础。

2为学生们营造轻松愉悦的学习氛围 “一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过 程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教 育模式中，往往会使他们对于英语的学习兴趣降低，他们对 于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的 小学生，他们也是凭借着相对较强的自控能力，来迫使自己 加强对于知识的记忆。但是，根据笔者对于多为小学生的调 查情况来看，凡是对于英语学习不太感兴趣的同学，其英语 成绩很难取得较大程度的进步。因此，培养小学生英语学习 的兴趣，构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。

为了做到这一点，教师应以满腔的热情，积极投身于对 于小学英语教学的工作中去。同时，教师应对自己的精神状 态、行为举止、书写方式等进行严格的要求［2］。为了淡 化传统式教育方式在学生心中的印象，应注重“寓教于乐” 和“师生配合”的教学方式，提高小学生对于英语学习的兴 趣。课前，可以根据授课内容进行适当的延伸，通过讲一个 英语幽默笑话或谚语的方式，来营造一种轻松融洽的学习氛 围。同时也应注重学生的共同参与，让他们集体发言或一起 唱一首英语歌曲等，来激发他们的学习兴趣，以完成英语教学前的预热活动。

3充分利用多媒体来进行实际情景教学 在信息化不断普及的当今社会，教师应不能再仅限于过 去的 “黑板+粉笔”的教学模式，应充分利用多媒体来适应 小学生的心理特征。多媒体以其独特的放映特点，能够将小 学生喜欢的动态影像呈现在他们面前，以充分调动起他们的 好奇心理。值得一提的是，教师在此时可充分抓住学生喜欢 卡通动画的特点，建立起趣味式的英语教学模式。通过对于 实际情景的模拟和营造，让他们更直观、具体地来获取英语 知识。如教师在教学生学习单词“Animal”时，可以用多媒 体放映多种动物的叫声，然后通过小学生对于每一种声音的 辨别，用英语单词说出该种动物的名字。就笔者对于该项内 容的经历而言，当屏幕上出现了几种不同的动物并伴随着不 同的叫声时，学生们便自动对这些叫声进行模仿。当单词 “cow”，“dog”，“cat”等出现时，学生在对其进行认 真辨认的同时，也发出了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等 不同动物的叫声和朗读声，使整个教室洋溢着一种祥和愉悦 的气氛。在此过程中，如果用小学生都很喜欢的喜羊羊来制 作单词发音与情景对话片段，相信会达到更好的教学效果。

当学生对于这种教育模式逐渐熟悉并接受时，可以将学习的 深度和难度进行逐步的加深。当教学条件允许时，也可用录 像机拍摄和英语教学内容相关的景象，进行播放录像教学。

4借助游戏来进行趣味式情景教学游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接 受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学 模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设 置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐 趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小 学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物 满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十 足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心 理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激 发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于 多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏 的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的 联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游 戏的过程中完成对于英语课程的学习。例如，英语单词猜猜 看游戏：教师可以在黑板上画出一些不同的形状，让学生根 据对于形状的分析与判断来列举与其形状相似的物品，并用 英语说出物品的名字。如一个方形的形状，就可以让学生列 举出“book”、 “pencilbox”、“table”等,小学生针对 一个圆形的形状，就可以联想到“apple”、 “football”、 “moon”等单词。同时也可以设置看嘴型猜单词游戏：教师 此时只做出英语单词发音的口型，而不发出声音，让学生根 据老师的口型来猜出相应的单词。在此过程中应限定一定的时间，学生在规定时间内将猜出的单词大声地说出来。学生 在进行该项游戏时，通过对于教师口型的仔细观察，能够有 效地明确单词的正确发音，从而能够根据单词发音来掌握正 确的单词记忆方法［3］。

同时，教师也可选择英语单词接龙、找朋友等趣味性较 强且适于多人参与的互动游戏。游戏结束后，教师应根据学 生的表现，予以一定的奖励。学生通过对于游戏的积极参与 和对于不同角色的踊跃扮演，可以充分提高他们的语言应用 能力。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上 改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻 松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高 教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师也应加 强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小 学英语“教与学”的和谐发展。

【参考文献】 ［1］杨妍.小学英语教学趣味浅谈［J］.艺术教学，2011， 12. ［2］马晓慧.小学英语趣味教学之我见［J］. Study journal of modem education and teaching，2011. ［3］董宁.小学英语趣昧教学初探［J］.学术研究，2011.