毕业生就业推荐表 [浅析体育专业毕业生教学能力调查]

浅析体育专业毕业生教学能力调查

1研究对象与方法 1.1研究对象延安大学体育学院体育教育专业2005级和2006级共197 名学生；
实习学校指导教师28人；
延安大学体育学院实习带 队教师7人。

1.2研究方法 1.2.1问卷调查法 针对体育教育专业毕业生的教学基本能力制定了问卷 调查表，分别对197名学生和28名实习指导教师以及7名实习 带队指导教师进行了问卷调查。共发放222问卷调查表，回 收有效问卷219份，有效回收率分别为98%。

1.2.2访谈法 对我校当前体育教育专业毕业生的教育教学基本能力 以及存在的问题、发展趋势和改革建议进行专家访谈；
与实 习学校指导教师和毕业生进行座谈。

1.2.3文献资料法 在论文的选题和论证过程中，通过查阅文献，搜集了大 量相关资料，为本课题的研究提供支持。

1.2.4数理统计法 对调查问卷的数据进行统计和处理。

2研究结果与分析 2.1毕业生教育教学能力的现状 2.1.1教学方法和手段的运用及选择 体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现 体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式。正确的理解、选择和运用体育教 学方法和手段，是教与学的完美结合。通过表1可以看出， 在编写教学计划及教案方面，有75%的指导教师84.7%体院带 队教师认为其能力比较强，而毕业生则有68.1%的认为自己 在这方面有较强的能力；
在运用教材及参考资料能力方面， 学生自感还有一定的差距，应该在这方面加强改进；
在选择 和运用教学方法上有10.7%和14.3%的教师认为有较大差距， 有一半学生认为能力不强；
而在运用教学手段方面指导教师 和体院带队教师及毕业生均认为能力较差，还有待于提高。

由此可见，大部分毕业生在走上体育教师岗位初期在编写教 案、运用教材等方面有一定的能力，但仍有部分同学较差， 尤其反映在教学方法和手段的运用和选择上。

2.1.2语言文字表达及课堂教学组织能力 教学离不开面传口授，没有较高的语言和文字表达能力 是很难胜任教学工作的，尤其是体育教师对口令特有的要求， 不但声音要洪亮，发音要准确，掌握急缓节奏，还要具有一 定的运用技巧。讲解能力是体育教学中运用语言的一种最主 要、最普通的形式，是教师向学生说明教学任务、动作名称、 概念、要领和要求的重要渠道。通过准确、简明的分析、描 述等形式可以使学生在短时间内获得大量知识。由表2可知， 在文字表达能力方面，毕业生自感较差，这与许多毕业生平 时疏于动笔，有的甚至认为体育教师的文字表达能力无关紧 要；
而带队教师则认为相对较好，这或许与教师的观念有关。语言表达和动作示范是体育专业的一个特点，对于调查结果 进行分析可以看出，有82.1%和85.8%的指导教师及体院带队 教师均认为毕业生在这方面能力较强，足以应付体育教学， 毕业生也有74.1%的人认为自己的语言表达和动作示范能力 比较强的，但也有一部分毕业生认为在语言表达上有时抓不 住问题的关键，不能做到精练简洁，缺乏技巧性和艺术性。

在课堂组织教学能力上，无论是教师还是毕业生均认为组织 能力较好，但仍有一部分学生表现出缺乏经验。调查中发现， 毕业生初次进行教学实践，在队列队形、练习方法、组织形 式的教学过程中显得忙乱，不够合理。在课堂组织教学中毕 业生对技术动作的观察及纠正错误的能力也存在一些问题， 当发现错误动作后，有时缺乏有效的纠正错误的手段和方法， 影响学生尽快掌握技术和完成动作的质量。这就要求在校生 平时应该多观摩、多实践，有必要的话可以到中小学去参加 一些教学实践活动。

2.1.3品德教育管理能力 品德教育是教育者根据一定社会要求和受教育者思想 品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教 育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德 规范转化为学生个体的思想品德和良好个性心理品质的教 育。由表3可知，毕业生在“为人师表”方面均受到指导教 师和体院带队教师好评，学生自我评价基本能做到爱学生， 爱自己的体育教学工作，以身作则，为人师表，做学生的楷模，对学生以教育为主、引导为主、帮助为主。在体育教学 中毕业生能将自己的情感融入教学内容之中，如声情并茂的 讲解示范，和蔼可亲的帮助与鼓励，耐心细致的思想工作， 激励了学生与教师情感上相互交流，教与学和谐一致。但是 研究也同时表明，我们在教书育人和管理育人方面还存在差 距，部分毕业生在组织指导教学实践中，缺少教书育人和管 理育人的能力，遇事不能本着育人的原则，容易感情用事， 这一方面的缺陷将直接影响到教学任务的顺利完成。

2.1.4课余体育的组织竞赛与体质状况评价能力 课余体育是学生在课余时间里，运用各种身体练习和多 种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富 业余文化生活为目的而进行的多种形式、内容的体育教育活 动。课余体育活动能有效地提高学生的体育兴趣，调动学生 参加体育锻炼的兴趣，增强学生的终身体育意识，提高体育 素养，扩大知识面。由表4知，有71.4%的实习指导教师和带 队指导教师认为毕业生有较强的组织学校体育活动的能力， 分别有78.6%和85.75%实习指导教师和带队指导教师认为毕 业生有足够的裁判竞赛能力，组织学校的各类体育比赛，而 认为毕业生对学生体质状况评价能力则还有一定的差距；
学 生自我评价认为在组织学校体育活动、裁判竞赛、学生体质 状况评价方面均有差距，对一般的选择率分别为30.5%、 27.4%、27.9%，说明学生对自己课余体育组织竞赛与学生体 质状况评价能力缺乏足够的自信心。2.2毕业生教育教学能力不理想的主要原因 2.2.1受传统体育教学思想的影响 随着科学技术的不断发展和知识经济时代的到来，社会 对所需人才提出了新的要求。传统体育教学思想片面强调 “以课堂为中心”、“以教师主体”，忽视了对学生整体素 质和创新能力的培养，限制了学生的主动性、积极性和创造 性的发挥，严重影响了学生的全面发展。

2.2.2受旧的课程设置的束缚 我国体育教育专业的课程设置的特点是专业性强、知识 面较窄，缺乏对能力的培养，虽然1997年国家教委颁布了新 的体育教育专业课程方案，但要在教育过程中真正落实到实 处，仍有许多问题需要解决。

2.2.3教育教学设施亟待改进 目前就体育教育专业来讲，电教设备很难满足学生的需 求；
场地设施难以适应专业发展的要求；
理论课教师大多还 是靠一本书、一支粉笔、一本教案，许多实验课无法进行。

这在很大程度上影响了教学效果，也不利于学生能力的培养。

2.2.4部分学生学习态度不够端正 由于毕业生在就业时与学业成绩联系不大，同时，一些 不良社会风气严重干扰学生学习的目的与动机，造成部分学 生学习态度不够端正，满足于对知识的一知半解，缺乏主动 求知的精神，对教育教学能力的重要性认识不足。

3结论与建议3.1结论 （1）体院毕业生大部分对教学手段和方法的运用及选 择、课堂教学学能力、组织管理等方面具有较好的教学能力， 尤其是编订教案、动作示范等方面比较强。但是在课堂组织 管理能力方面，由于缺乏经验而显得较忙乱，还有待于进一 步加强。

（2）毕业生理论知识和专业技术的掌握与实际工作还 有一定的差距，语言文字表达能力、分析解决问题的能力尚 有潜力可挖，需要在平时的学习过程中多积累经验。

（3）毕业生有较好的品德教育能力。热体育教学工作， 为人师表，对学生以教育为主、引导为主、帮助为主，教与 学和谐一致。但在教书育人和管理育人方面还存在差距，在 组织指导教学实践中，缺少教书育人和管理育人的能力，遇 事不能本着育人的原则，容易感情用事， （4）毕业生有较强的组织学校体育活动的能力，有足 够的裁判竞赛能力组织学校的各类体育比赛，而对学生体质 状况评价能力则还有一定的差距。

3.2建议 （1）突出教育特点，加强教育职业技能训练。重视对 体育教育专业学生教学、训练、科研一体化培养，突出其组 织竞赛与裁判的实践、语言表达、活动组织、社交能力的培 养。实施反思型教学，帮助学生掌握教学和教育管理的基本 技能和技巧。（2）构建新的教育实习模式。采用分散与集中，见习 与实习相结合的方式，不间断的强化教育实践环节，延长教 育见习和实习的周期，具体可以是强化见习、多次实习，经 常系统、分散地深入中小学进行见习，积累一些体育教学活 动的感性经验。将理论与实际结合，知识与技能结合。培养 学生初步的体育教育教学工作能力。

（3）加强学生综合能力的培养。体育教育专业学生的 能力是完成社会所给予的教育任务必备的身体素质和心理 特点的综合表现，是以“能力”为核心，在掌握教育、体育 知识和技能的活动中形成和发展起来的，是从事体育教育指 导工作所必须的专门能力。