大学英语网络教育_大学英语教学网络教育论文

大学英语教学网络教育论文

网络教学将传统的教学素材通过音效、动画技术配以生动直 观的背景画面和有趣的是语言，鼓励学生参加实景对话，经 交际和情景有机结合，极大地调动了学生学习英语的热情。

教师利用网络搜集相关的教材内容、背景、文化知识、欧美 风土人情、生活方式、行为规范等，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的视野，激发了学生学习英语的兴趣。

（二）应用网络教育有利于提高大学英语教学课堂效率 网络教学提供了大量语言、资源和信息。这些信息资源 多以文字、图像、声音和视频等形式出现。学生在学习的过 程中，既能看到，又能听到。这种多方位的展示刺激了学生 的感官，极大地调动了学生的视觉和听觉，给学生创造出一 个图文并茂、轻松愉快的教学情景，增加了学生学习英语的 积极性、主动性和创造性，提高了学生学习英语的效率。

（三）应用网络教育，丰富大学英语教学模式 在英语教学过程中，教师可以利用网络快捷便利的技术 手段向学生介绍与课文相关的历史背景、民族文化、宗教信 仰等，拓展学生认识世界、感知不同文明的视野，提高大学 生的人文素质。也可以应用丰富的网络教学手段将视频、图 片、文字、故事情节等全方位多角度地展现教材的重点和难 点，使学生在生动详细的讲解和图文并茂的故事情境中快速 理解和掌握教材内容。

（四）网络教育满足了学生自主学习的需求 当代大学生在心理上和生理上都趋于成熟，自我意识较 强，特别是求知欲非常强烈。传统的大学英语课堂教学已经 很难满足他们的需求。针对这种情况，教育部于2007年7月 颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出，各高校应充 分利用现代信息技术，特别是网络教育技术，改进传统的教 学模式，使英语学习在一定程度上不受时间和地点的限制，引导学生朝着个性化和自主学习的方向发展。[3]因此，在 科学技术高速发展的今天，大学英语教学只有应用网络技术 优势，才能真正满足大学生英语学习的需求。[4] 三、大学英语应用网络技术教学现状 随着我国高等教育改革的深入发展，特别是教育部2007 年制定的《大学英语课程教学要求》出台，积极推进了应用 网络技术改革大学英语教学，并取得了良好的成果。大学英 语教学的理念、教学模式、教材内容等都取得了不同程度的 改进。大学生英语综合素质有了明显的提高，大学英语教学 质量有了进一步的提升。但是，我国大学英语教学仍然存在 许多问题，某些问题仍亟待解决。主要表现在以下几个方面；

（一）大学英语教学改革受地区经济影响，发展不平衡 在我国东西部经济存在较大差异，地方政府对学校的经 济支持也存在明显差别。即便在同一地区，不同类型、不同 层次的高校也有所差别，造成了大学英语教学改革发展不平 衡。

（二）教学模式单一，与学生需求脱节 虽然越来越多的高校在大学英语教学中使用网络教学 手段，但部分高校仍然停留在以教师为中心的传统单一陈旧 的教学模式，课程教学中教师讲解素材依然依据课本，内容 主要以大学英语语法和英语知识等为主。有些高校大学英语 使用的还是十年前的版本，课文内容亟需更新。这对于身处 信息快速发展和知识日新月异时代的大学生来说无疑失去了吸引力。学生在课堂学习中无激情可言，只能被动接受。

对这种早就失去吸引力的英语课堂教学，迟到、早退，甚至 逃课等现象也就不足为怪了。传统的教学模式伤害了广大学 生学习英语的积极性和主动性，严重影响了大学英语教学质 量的提高。

（三）教学软硬件质量亟待提高 随着高校教学改革的深入发展，国家对高等教育的扶持 力度加大，很多学校投入大量资金建设了一批功能齐全、设 施完善的多媒体教室，成立了网络中心。但是在课件设计方 面却存在缺陷。集中体现在交互简单，信息的呈现不能满足 学生的需求，部分甚至违背了英语语言学习规律，将课堂教 材教案简单图文化，课程的主题内容欠明确。有的课件太注 重形式，编排过于花哨，色彩过于华丽，图文音乐过于夸张， 反而削弱了英语教学效果。

（四）英语教师的业务水平和教学能力亟待进一步提高 尽管网络技术教学在大学英语教学中达到普及和推广， 并取得了一定的成效，深受广大师生的好评，但大多数英语 教师的计算机应用技术是通过自学的方式获得的，整体呈现 应用水平偏低，很难全面灵活地掌握和利用网络技术进行切 实有效的英语教学，在课堂教学过程中经常出现这样那样的 故障，严重影响了英语课堂教学的正常开展。

四、重视网络教育，提升大学英语教学质量的有效方法 （一）把“以人为本”作为网络教育环境下英语教学的核心 在大学英语教学中，传统以教师为中心的教学模式一直 困扰着英语教学质量的提升。为了解决这一问题，加速推进 英语教学改革，更好地培养学生的自主学习能力、探究能力 和创新能力，[5]在网络环境下的大学英语教学改革应从教 学内容、教学方法和教材选择、教学环节设计以及成绩评价 等方面牢牢紧扣以人为本的科学教育理念，确立以学生为主 体、教师为主导的新型教学模式，提高大学英语教学改革的 实效。

（二）把利用网络教育提升大学生英语综合素质作为重 点 大学英语教学是高校教育教学的重要组成部分，大学英 语课程作为大学生的必修基础课程，在知识、信息全球化进 程中具有重要的现实意义和深远的历史作用，也是高等教育 培养综合素质人才的重要体现。因此在大学英语实施网络教 学过程中必须将学生英语综合素质、综合应用能力作为重点， 全面提升大学生的听、说、读、写、译的综合素质和综合应 用能力，提升大学英语教学质量。

（三）以培养学生自主学习能力为突破口 大学英语应用网络技术教学改革，其最终目的就是要提 高大学英语教学质量。各高校的英语教学应该积极探索和构 建科学合理的大学英语网络教学模式，充分合理利用现有的 网络教学平台，着力培养学生在网络教学环境下的自主学习能力，使学生自主性学习能力得到进一步提高和完善，为养 成终身自主学习打下坚实的基础。[6] （四）以加强网络环境下师资队伍建设为保障 进一步加强和改进大学英语教学改革，关键在于教师的 作用。教师是应用网络开展课堂教学活动的管理者和监控者。

只有他们熟练掌握网络应用技术，才能使得网络教学在教学 中真正发挥作用。目前高校英语教师应用网络技术进行教学 的能力相对较差，大部分英语教师是自学网络技术，整体技 术一般。学校应该有计划有步骤地安排教师参加各种培训， 举办各种和网络应用有关的活动，努力打造一只师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化大学英语教 师队伍。