在高中语文教学中培养学生批判性思维的尝试|批判性思维怎么培养

在高中语文教学中培养学生批判性思维的尝试

本文结合笔者的教学实践，谈一谈在高中语文教学中培养学 生思维批判性方面的尝试。

一、在阅读教学中培养学生思辨能力和批判能力 《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“注重个性 化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极 的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性 阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。” 在高中阅读教学中，培养学生思辨能力和批判能力有助于培 养学生思维的批判性品质。

（一）课内阅读培养学生思辨能力和批判能力 教材无非是一个例子，但是充分挖掘教材，充分利用好 教材是一门学问。苏教版高中语文必修四节选了曹禺《雷雨》 一文，学习完课文后，笔者又推荐学生看完了《雷雨》全文， 还放了电影《雷雨》。本专题的主题是“一滴眼泪中的人性世界”，作为教材编者来说，要通过师生学习文本后，引导 学生探讨人性中的复杂性与丰富性。课后的问题探讨有一题 为：“周朴园对侍萍的怀念是真是假”，这是一个没有标准 答案的题目。笔者让学生讨论、然后辩论，有以下几种观点：
第一，周朴园对侍萍的怀念之情是假的；
第二，周朴园对侍 萍的怀念之情是真的；
第三，周朴园对侍萍的怀念之情有真 也有假。学生在辩论中有理有据，加深了对文本的理解，也 提高了自己的思辨能力。

（二）课外阅读中培养学生思辨能力和批判能力 苏教版高中语文教材配套的语文读本中有许多文质兼 美的文章，笔者定期组织学生集体阅读。除此之外，笔者还 把“活水”引入课堂，鼓励学生课外阅读《读者》、《青年 文摘》、《意林》、《知识窗》等杂志， 并且要求学生写 读书笔记，每周检查学生的读书笔记。然后让学生交流读书 笔记，就课外阅读中的热点问题进行辩论。例如在学习必修 一“月是故乡明”专题后，学生积累了大量课外描写乡愁的 文章，笔者就确定一个讨论主题：怎样看待现代人眼中的家 园之思？与此同时，倡导学生在课外阅读中发现问题，曾经 班里一个学生研究佛家思想对苏轼的影响，必修和选修教材 中已经有《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇﹒赤壁怀古》、 《江城子》、《定风波﹒莫听穿林打叶声》等文章。这位同 学，比较书本中《念奴娇﹒赤壁怀古》中的“人间如梦，一 尊还酹江月”和古诗文网中“人生如梦，一尊还酹江月”中的不同之处，从“人间如梦”和“人生如梦”的异同点切入， 探究佛家思想对苏轼的影响，行文构思巧妙，思维的批判性 很强。

二、在写作教学中培养学生思辨能力和批判能力 （一）个性化写作实践活动提高学生思辨能力 （二）鼓励逆向思维审题，提高思维批判能力 新材料作文的审题最能够反映学生的思维广度和深度， 一篇优秀的考场作文最能够体现学生的思维过程，特别在高 考考场作文中，如果考生都按照一个方向思考，那么很容易 造成审题“撞车”、材料雷同、构思大同小异的问题。这时， 如果考生反过来思考，换一种思维方式，提出不同的观点， 会给阅卷老师眼前一亮的感觉。逆向思维审题，能够培养学 生独立思考的思维品质，也能够提高学生思维批判能力。例 如有一则新材料作文是：“有人认为，世界上最痛苦的人有 两种：一种是走在最前面的人，一种是走在最后面的人。” 如果大多数考生都从正面立意，写走在最前面和最后面的人 是最痛苦的，是符合题意的。为了不给阅卷老师产生审美疲 劳的感觉，考生可以从反面立意，提出走在最前面的人和走 在最后面的人是幸福的观点，然后列举材料证明这个观点， 这种“反其道而行之”的思维方式很值得考生学习。

三、总结 学生的思维批判性品质不是一朝一夕就能够培养成功 的，需要语文教师在阅读教学、写作教学中慢慢渗透，这种品质当下对高中生尤为重要。

（杨俊生 江苏省宜兴市官林中学 214251） 现代语文(教学研究)