考试改革在提升教育教学质量中的价值分析_教学质量提升

考试改革在提升教育教学质量中的价值分析

1.2形式单一，不利于学生创新能力的培养 目前考试中存在着闭卷多，开卷少；
笔试多，口试、答 辩方式少，理论考试多，技能、操作、实践能力考查少；
一 次考试定论多，数次考试及综合评价少，这些考试形式常常 会促使学生死记硬背，背不得时“各显神通”进行作弊，难 于让学生充分发挥各方面的才能，阻碍了学生创造力和个性 特长的发展。

2.关于考试问题的思考 考试是一种改进教学和促进教学的手段：教师通过学业 测试，可以了解学生的学习情况，反思自己的教学行为、教 学方式。但目前我国高职院校学业考试一般在学期末进行， 一般是对学生学业水平的终结性考试，将一次学业考试作为 学生学业成绩，学生平时表现仅占学业成绩很小比例，对学生的评价不够准确，这就影响了学生平时好好学习的积极性。

很多“会考试”的学生，平时不好好学习，仅靠考试前的突 击背诵也能取得好成绩，使部分学生对学习和考试都抱有消 极态度，这将阻碍一些有独特思想与创造性的学生的发展。

3.针对上述问题的几点建议 3.1构建科学的考试观 3.1.1对考试的认识 考试是促进教学手段，使教师教得更好、学生学得更好。

学生通过考试认识自我，超越自我，积极参加和设计考试， 把考试看作学习的加油站。

3.1.2考试心理 学生不惧怕考试，无对抗情绪，无法侥幸过关。

3.1.3学风考风 考场纪律好，考风、学风好，重在平时扎实学习，重在 过程。

3.1.4考试方式方法 考试方式方法多样，有选择性，多次累加，全过程考核、 全面考查。

3.1.5考试内容 以考核能力为主，鼓励学生探索，创新，挖掘学生的潜 能，为学生发挥特长，展示才华提供平台。

3.1.6师生关系 教师了解学生平时的学习表现和水平，对学生平时学习的问题能及时发现并努力解决，老师和学生上课堂教学交流 多，考试后再上一次课，对课程、考试及教与学全面总结， 师生关系具有民主和谐的氛围。

3.1.7培养目标和结果 发挥学生的积极性，让学生成为学习的主人，鼓励探索 和创新，注意综合素质和能力培养，形成全面综合的评价标 准。

3.2改变考试方式，加强过程考核 在成绩评价时，可采用以下三部分进行：第一：出席和 课堂表现。无故三次不出席，将不做成绩评定。出席需要积 极主动参与课堂的一切活动，大约占总成绩的10%～20%；
第 二：考试成绩。即考试卷上的分数，一般有期中、期末考试， 也有平时小考。是一种按照课程基本要求进行的通过性考试， 约占总成绩的20%。第三：学生独立完成的日常作业和论文 报告或课程设计。由教师提前设计好课题，学生在一段时间 内完成，是对学生的一种综合训练，突出的特点是考核学生 的能力和独创性。大约占60%～70%。

3.3改革学籍管理制度，适应教学改革的发展 学籍管理制度是为教育教学服务的，它的改革必须与考 试模式、教学方式的改革相适应。现在有部分学生并不重视 学校提供的考试机会，认为期末考试不及格还有补考，补考 不及格还有重修，轻易就会做出旷考的决定。

3.3.1以重修代替补考由于学生的课程成绩是对其一学期学习的综合评价，是 学生在一组同学中的相对表现，当学生课程成绩不及格时， 不是一次考试不及格而是总评成绩不及格，他不能通过一次 没有相对人群的考试而获得成绩，也不能没有平时成绩，这 就使得补考的概念从根本上消失了，只剩下重修。要提高教 学质量，就应该逐渐将补考的概念去除掉。

3.3.2重修应该收取适当的费用 重修是又一次全程参加课程的学习，必然使用国家提供 的条件。重修是由于学生的个人学习不够努力的原因而造成 的，应当由个人负责，而不能通过国家财政的补贴将个人问 题转嫁到全体公民身上。另外，重修收费在制度上形成了对 学生的预警，使其更加珍惜来之不易的再次学习机会。

4.结语 如何看待考试，是一个考试观的问题。考试的问题是教 学思想、人才标准、教学原则、教学要求等许多问题在考试 问题上的集中、具体的体现。课程考试作为教学过程中的一 个重要环节，它的改革是一个系统工程，在很大程度上要依 赖教学内容和课程体系的改革。随着教育教学改革的深入发 展，课程考试作为人才培养体系中重要的检测环节，要适时 地进行改革。

参考文献：
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