[科学与艺术基础教育腾飞的双翼]双翼

科学与艺术基础教育腾飞的双翼

摘 要：
科学；
艺术；
教育；

发展 1、科学的定义和含义 《现代汉语词典》的解释是：反映自然界、社会和思维 等客观规律的知识体系。《现代科学技术概论》则将科学定 义为如实反映客观事物固有规律的系统知识。

我们通常根据研究的对象把科学分为两类：探究自然规 律的科学称为自然科学，研究人类社会现象的科学称为社会 科学。科学必须符合客观真理。

人类对事物运动的客观规律的探索是无穷无尽的，而科 学的探索总是分为遇到问题（或提出问题）、分析问题、解 决问题三步走。

2、什么是艺术？ 《现代汉语词典》的解释是：通过塑造形象以反映社会 生活而比现实更有典型性的一种社会意识形态。如文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、建筑等。

艺术是一种很重要、很普遍的文化形式，有着非常复杂 而丰富的内容，与人的实际生活密切相关。它作为一种精神 产品，具有无限发展的趋势，并在整个社会产品中占有越来 越大的比重。艺术价值是很重要的精神价值，其客观作用在 于调节、改善、丰富和发展人的精神生活，提高人的精神素 质（包括认知能力、情感能力和意志水平）。

艺术的种类繁多，根据不同的分类标准，可将艺术分为 以下一些类型：依据艺术形象的存在方式，艺术可分为时间 艺术、空间艺术和时空艺术。音乐是一种时间艺术。依据艺 术形象的审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听 艺术。音乐就是一种听觉艺术。依据艺术的物化形式，艺术 可分为动态艺术和静态艺术。音乐主要是一种动态艺术。依 据艺术分类的美学原则，根据表现手段和方式的不同，艺术 可分为：表演艺术（音乐、舞蹈等）、视觉艺术（绘画、摄 影等）、造型艺术（雕塑、建筑艺术等）、视听艺术（电影， 电视等）、语言艺术（文学等）、综合艺术（戏剧、歌剧等）。

音乐是一种表演艺术。依据艺术形象的表现方式，艺术还可 分为表现艺术和再现艺术。音乐中既有表现性的，也有再现 性的。

3、人们对科学和艺术关系的认识 自从科学和艺术各自独立自成体系后，两者一直是独立 发展的，都有着辉煌而灿烂的发展史。只是人们对于科学与艺术在改造自然推动人类社会向前发展的认知上是有强弱 势之分的，“科学是促进社会进步的重要推动力” “科学 技术是第一生产力” “艺术是富足社会的享用品” “填饱 肚子之前没人会去关心艺术”等等，在教育体系中，随着学 习的深入，泾渭分明的分科办学制度使得大多数人从此与艺 术绝缘，艺术沦为一小部分人的专业，艺术展览也大多是内 部人办展内部人评选内部人观展，艺术脱离了大众，艺术与 科学的砝码开始出现轻重之分。科学被认为是人的生存之本， 基础教育阶段就只抓科学文化知识的学习，而艺术的熏陶和 感受都是点缀，那句流传了几十年的“学好数理化，走遍天 下都不怕”就是这种思想的写照。就算在“应试教育”向“素 质教育”转轨的今天，艺术教育还只是表面上的发展和繁荣， 科学与艺术还是主次分明。

4、科学为什么和艺术有不可分割的关系 人类考古的每一项发现都证明了人类文明是人们实用 和审美的结合，是人类初始科学的智慧和艺术想象的结晶， 展示着人类伟大的创造力。在古希腊的神话里主管科学与艺 术之神只有一位，就是缪斯，我国2300年前的思想家庄子在 《天下篇》中提出“判天地之美，析万物之理”，也是把“判 美”与“析理”看成人们认识世界相连的两个方面。艺术是 人类发展的两个动力之一，并且是二者中越来越重要的动力。

古今中外的许多著名科学家在他们取得举世瞩目的科 学成就时，我们可曾想到他们在艺术上的造诣？钱学森一再强调人才培养的基本途径是把自然科学与社会科学结合起 来，走“科学与艺术结合”的道路，因为创新才是科学与艺 术的共同灵魂。他认为科学工作是源于形象思维，而终于逻 辑思维，形象思维是艺术家的思维方式，逻辑思维则是科学 家的思维方式，对于科学创造来说，二者缺一不可，同等重 要。他还娶了一位艺术家妻子蒋英，?每当提起蒋英，钱老 总是认为自己很有福气，他认为蒋英使他学会了艺术的广阔 思维方法，让他丰富了对世界的认识，在艺术的熏陶中想问 题更宽、更活，更有利于他的科学探索和研究。

法国著名作家福楼拜说过：“科学与艺术，在山脚下分 手，在山顶上会合。” 人类的发展从来就是科学与艺术相伴而行，基础教育 的腾飞同样离不开科学与艺术这一双有力的翅膀。

参考文献：
[2]《从科学与艺术的关系看音乐教育的重要性》黄冰 漫《大众文艺》 [3]《艺术教育与科学》 郑勤砚《教育研究》2010年第 5期 [4]《试论科学技术与艺术的完美统一》燕晓山《艺术 视角》