从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革|电气自动化职业分析

从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革

摘 要：
职业；

技能 ；
竞赛；
高职；
教学；
改革 2004年劳动与社会保障部组织开展了2004年国家级职 业技能大赛系列活动，这次技能大赛的开展使社会各界开始 积极关注职业技能竞赛对职业教育的影响和作用。四年后， 由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的全国职业 院校技能大赛在天津成功举行。在这次大赛中比赛内容几乎 涵盖了高职和中职阶段的所有技能竞赛，其主要目的就是为 参加全国性的职业技能赛事选拨优秀的人才。此次大赛的举 行，引起了包括企业、学校及社会各界人士在内的，对职业技能竞赛与职业教育、高技能人才培养之间互动关系的热烈 讨论和广泛关注。

一 、职业技能竞赛开展的目的 职业技能竞赛是一项真正面向社会、企业以及相关生产 岗位在内的社会性活动，它不仅突出了当今社会各行各业对 高技能、新技术人才的需求，同时还具有展示、选拨、宣传、 培养、激励、高技能人才的功能。由此我们可以看到，一年 一度的全国职业技能竞赛，它绝不仅仅是从全国几千万职业 院校师生中选拔几千名选手参加一次集中的比赛，其意义和 影响远远超过竞赛本身。这是因为：一，从职业技能竞赛的 参与主体来看，即有各行各业的专家、也有各行各业企业高 手；
二，从职业技能竞赛的竞赛内容来看，竞赛试题既能涵 盖当前各行各业中的一些新知识和新工艺，又能真实地反映 出学生的实际技能水平，从而推动职业教育教学内容的改革， 使我们的高等职业教育更具有实用性、针对性和操作性。因 此，开展技能竞赛的目的就是为了更好地促进学校实践性教 学的发展，就是为了更好地提高学生的专业技能水平，达到 "以赛促教、以赛促学、以赛促改"，推动职业教育的健康发 展的目的。

二 、从职业技能竞赛看电气自动化技术专业改革 2.1 从职业技能竞赛看电气自动化技术专业课程设置的 改革（1）依据当前企业相关岗位的需要对原课程予以适 当调整 经过对目前氧化铝行业、采矿冶金业、钢铁企业、水泥 生产企业、电力电网、制糖造纸行业的实地调查，我们发现， 当前电气自动化技术专业在企业中的相关岗位主要有：电气 自动化设备及系统的集成、安装调试、运行管理、维护检修、 以及电气自动化系统的设计、开发、供配电系统及电机拖动 系统的运行维护及电气自动设备的营销、技术服务等。基于 此，作为高职院校应根据这些工作岗位的需求和完成的各项 工作任务，来认真分析在各个企业中做为这些工作岗位的技 术人员，要完成这些基本的工作任务，自身必须要具备那些 知识、素质和技能，然后根据相关岗位的要求，将提炼出来 的岗位化技能作为构建高职电气自动化技术专业的课程设 置的依据。通过实际观察笔者认为，对于目前高职院校的电 气自动化技术专业来讲，基于岗位化技能的课程体系至少应 该包括四个版块：一是，基本的素质基础课、二是，常规的 专业支撑课、三是，新颖的专业核心课、四是，优秀的技能 拓展课。

（2）通过对技能大赛主要内容和技术走向的研究， 推广新的教学项目 对于职业院校可以成立专门的竞赛办公室，通过这个专 门的竞赛办公室，加强对"技能大赛与教学改革"的相关研究 和指导。深入、详细地分析大赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求，把一些与竞赛有关的课 程纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教 学内容、教学模式、教学体系改革。与此同时及时捕捉到指 导教学改革的相关信息，以教学改革为竞赛提供更强劲的理 论与技术基础，然后将其转化为教学项目予以推广。使"教 学改革一技术应用与创新一职业技能竞赛"之间形成良性互 动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。

2.2 从职业技能竞赛看电气自动化技术专业教学过程的 改革 电气工程自动化专业的课程教授应该采用分段教学和 模块训练型课程模式，逐渐实现由基础向专业方向的发展， 笔者认为，我们可以把目前的电气自动化技术专业的课程教 授分为基础教学、专业教学、专业实习三个阶段。第三个阶 段就是专业实习，专业实习通常我们会安排在最后一学期， 就是在学生完成毕业考试后，安排本专业学生进行企业实习 工作。

2.3. 从职业技能竞赛看电气自动化专业任职教师队伍 的改革 从以往职业技能竞赛举办的经验来看，做为高等职业院 校院校应加快建设具有合格教师资格和专业技术能力的"双 师型"教师队伍。对于高职院校如何培养双师型的教师队伍， 笔者建议应尽快启动"技师培训工程"；
尽快落实各专业教师 的定点培训基地，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高教师特别是中青年教师的专业技能和 实践能力。尽快实施对各专业教师的定期轮流培训制度，专 业教师每年必须有1个月以上时间到企业或生产服务第一线 进行实践，并作为教师职称晋级的必要条件。

三 、职业院校对待职业技能竞赛应避免的两个误区 3.1 对比赛的追求过分热衷 对于职业院校而言，参加或者举办职业技能竞赛的最终 目的在于，通过这些技能竞赛来强化学生的职业技能，提高 学生综合素质，培养学生解决实际问题的能力。因此，对于 高等职业院校来讲，参加或者举办职业技能竞赛仅仅是培养 学生的一个手段，对于高等职业院校来讲，如果对于职业技 能竞赛过于投入，单纯地发展为教师只是为了竞赛而去教， 学生只是为了竞赛而去学，那么，不仅难以发挥职业技能竞 赛对教学的促进作用，反而会带来负面影响，窄化教学内容， 不利于学生的全面发展。此外，既然是竞赛那么对于各大院 校来讲，必然会选择一些成绩优异的学生来参加，这样的话 有资格、有机会参与职业技能竞赛的只能是那些成绩好的少 数学生。然而开展教育的目的并不是培养少数的优秀学生， 我们的教育应该，并且必须是面向所有学生的，如此来看， 职业技能竞赛的选拔性和教育的普及性之间必然存在一定 的矛盾。对于高职院校来讲如果过于重视竞赛的选拔性，那 么就会造成少部分学生占据学校大部分的优势资源，必然对 其他学生造成不良的影响。3.2 过于注重实践忽视理论教学 职业技能竞赛重在对学生实践能力的考察，但对于学生 理论基础知识的考核相对较少，这种现象很可能导致，各职 业院校和教师在日常的教学中，会偏向于技能、实践教学， 而对于理论和素质方面的引导有所护士，这就要求职业院校 在教学中一定要注意理论与实践的比例，在重视实践教学的 同时我们也不绝对能忽视了理论的教学。

四 、结束语 自2008年全国职业技能竞赛成功举办以来，技能大赛得 到了社会广泛参与和企业高度关注。高等职业教育"工学结 合、校企合作、顶岗实习"的教育教学模式的改革也在不断 地深入。我院在电气自动化技术专业建设和师资培训上，一 直紧紧围绕技能竞赛，走创新创优的路子。专业技能课教学 方法基本实现了理实一体教学，培养了一大批学有所长、学 有所专的技能型人才，实践了学校培养人才的理念。

参考文献：
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