逻辑顺序有哪些【写人记事类文章的价值取向与过程逻辑探寻】

写人记事类文章的价值取向与过程逻辑探寻

一、写人记事类文章的价值取向 1.沐浴人性的光辉 就学生的精神成长来说，写人记事类文章的主人公往往 都是正面的，他们或品德高尚，或意志坚定，或纯真善良 ……因此通过学习，可以让学生受到不同的精神滋养，帮助 他们树立起正确的人生观和价值观。

2.习得方法的结构 写人记事类文章最大的语言特色在于通过具体的情节 或场景来展开对人物多方位的刻画，生动形象地诠释人物的 特点，学生可产生认识人物和表现人物方法的感性认识，丰 富写人记事类文章的阅读经验，建立起感悟人物的知识结构、 方法结构。同时，学生还可以通过更为广泛的阅读积累和理 性辨析，真正建立起不同写人记事类文章相应的方法结构，并灵活运用，拓展到小说阅读中去。

3.提升思维的品质 一般来说，学生在对文章内容有了大致的了解之后，上 升到对其细微处、重点处的咀嚼品味，再来以读促悟、以悟 促读，真正地在文本语言中游走，在互动交流中提升思维的 品质。

二、写人记事类文章的过程逻辑 新《语文课程标准》对小学高年级学生的阅读要求中这 样指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感 受……受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理 想。” 鉴于此，我们可以从以下几方面进行探寻。

1.预习整体感知，初识人物 这一环节旨在为学文打好基础，让学生与文本的对话更 为畅通、更为轻松。通过一学期的实践摸索，我将写人记事类文章的预习要 求与学生做了如下约定：收集名人生平资料或与文本内容有 关的故事、轶闻等；
关注主人公的言行举止、神态心理等描 写，适当做批注；
思考这篇文章用了什么样的写作方法？这 样写有何绝妙之处，对于我们在今后写作文时又有何启发？ 2.品析文本语言，解读人物 （1）细节描写凸显人物品格。写人记事类文章往往通 过对人物的外貌、行动、语言、心理、神态等描写来反映人 物个性以及品质。在教学中，我们需要抓住隐藏其间的细节 来具体理解、揣摩，引导学生去多读，在读中思考、体会， 这样的感悟过程才会是行之有效的，也是源自学生的主动体 验。否则，一味套用，将人物定格在某个高度概括的词语框 中，也就陷入了标签式的泥潭，缺乏生命成长的气息。

（2）丰富资料彰显人物形象。丰富资料彰显人物形象 这一点是写人记事类文章区别于其他文体的独特要求，当书 中的人物从远处向我们走来时，我们需要将他放在特定的历 史长河中去关注，不仅阅读文字，还应该透过解读人物的一生来理解，从而把它放置到一个人生底蕴浓厚的文化氛围当 中。

3.总结升华情感，学习人物 对每一篇文章的学习，除了培养学生听说读写的能力， 更重要的是发挥它的育人价值，因此，我们需要引导学生将 主人公的经历和形象特点整合起来，使现实意义上的“人” 和文本中的“人”真正地精神相遇，这才是一种关注落点的 飞翔，从而实现生命意义上的“跨域”。