快乐教育就是让学生快乐_让学生在快乐中轻松学生字

让学生在快乐中轻松学生字

一、培养学生学习生字的兴趣 （一）创造宽松的氛围，让学生轻松学习。

1.要让学生喜欢这门功课，首先就得让学生喜欢这个老 师。所以教师要用亲切的态度去影响学生，只有老师放下架 子，真正走到学生中去，亲近学生，才能让学生在轻松愉快 的气氛中接受知识。

2.教师要了解每一个学生，根据每个孩子的不同特点因 材施教。让不同水平的孩子都有自己展示的舞台，孩子们对 学习才会更有自信。

（二）利用多媒体，抓住学生的眼球。低年级学生的抽 象思维较差，如果只通过教师的讲述让学生去想像，很难对 某个字产生深刻的印象。运用多媒体课件创设生动的教学情 境，用动画去吸引起学生的注意力，就能让学生很快对学习 的东西产生兴趣，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地 学习汉字。比如在教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙，慢慢地那弯弯的月牙就演变成了一个色 彩鲜艳的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍 起手来，异口同声地读：“月！”学生的识字兴趣被激发了， 这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

这样，“月”字的演变过程一定会牢牢地印在学生的脑海里， 很容易把字形和字义联系在一起，加深了记忆。

二、优化识字教学方法 好的方法能够不仅能提高课堂效率，也能让学生受益终 身。充分利用各种有效地识字方法，进行优化组合，可以让 不同层次、不同智力水平的儿童都能接受，学生也就学的轻 松了。

（一）儿歌记忆法。用儿歌来识记生字是符合低年级学 生的年龄和心理特点的。教师在教学时，可以根据汉字的特 点，编一些朗朗上口的儿歌，让学生反复诵读，使他们对字 形产生直观形象的记忆，从而提高记忆字形的准确性。如：
不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。郊：先写六字 头，二写撇点叉，第三又耳旁，一竖要写长……这些字谜不 仅能使学生轻松的记住了字形，也理解了字义。在课堂中常 运用这样的方法，也能让学生对编儿歌产生了浓厚的兴趣， 从而会主动学编起生字儿歌来，转变了学生怕学生字、厌学 生字的心理，也使学生的创造性思维得到了发展。

（二）谜语记忆法。除了儿歌，用猜谜语的方法来让学 生识记生字也是很可行的方法。根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。比如，《自己去吧》这篇课文中，我就 让学生来猜谜：京京抬头看太阳。（景）大王头上两只角。

（美）有时候，我的谜语不是文字，而是一幅画。在“会” 字的教学时，我就出示了一幅图，图的内容是：孙悟空正在 腾云驾雾。学生一看，又有好玩的，兴趣也就来了。课堂上 让学生猜字谜，学生学习的积极性非常的高，有的学生在课 余时还常常跑来问我：“老师，这节课你想让我们猜什么谜 语呀！我一定能猜出来！”看，学生变得自愿想学生字了。

（下转第46页） （上接第45页） （三）图文结合法。有些生字，字的特点不是很明显， 所以很难用谜语或儿歌等这种孩子们喜欢的方法。这些生字， 我们也可以用图文结合的方法。在《小小竹排画中游》这篇 课文学习时，我先出示“竹排”的图片，告诉学生这个由一 根根竹子扎起来的筏子，就叫竹排，它是江南地区水上的一 种交通工具，相当于船。然后我又在图片旁边出示“排”字， 让学生观察，学生一看，就能马上记住“排”的字型，也能 理解它的字义了。教师不用作繁琐的解释，通过图文结合的 方法，不仅让学生理解了生字的意思，也让学生掌握了更多 的词汇。

三、让识字走进生活 （一）姓名识字。一年级小朋友刚进学校，所以他们会 对周围的事物都感到新鲜，对识字也是。特别是当他们看到那些识字多的孩子帮老师发本子的时候，都特别的羡慕。我 们可以先帮每个孩子在他们的桌角贴上印有他们名字的牌 子。然后告诉他们，我们再过一段时间，要举行认名字比赛， 谁认识的名字多，那老师以后的本子就让他发。这样，孩子 们下课就不会闲着了，常常跑到同学的座位上，你叫叫我的 名字，我读读你的名字。这样不仅交到了更多的新朋友，也 认识了更多的字。为了让学生能更快的记住同学的名字，我 们还可以在班里开展“自我介绍”的活动，同学们除了介绍 自己的性格爱好外，还要说说自己名字的来历或者含义。这 样学生不仅能记住这些名字，连有些字的意思也能理解了。

（二）环境识字。在孩子们生活的周围，有很多识字的 渠道。学校的标语、宣传板、板报；
上学路上铺天盖地的广 告、标牌；
生活用品包装袋上的商标，这些都是识字教学的 活教材。我们可以常常鼓励孩子到生活中去识字，还可以跟 家长配合，让家长常常有意无意的让孩子去认认商标，看电 视时让他们认节目名。让学生发现，原来生活中还可以认识 很多的字。有时，我们还可以让学生动动手，做几张标牌的 剪贴报，到学校来展示他所认识的标牌。这样既锻炼的学生 的动手能力，又让孩子们认识了更多的字。

（三）阅读识字。识字最终的目的是为了阅读。当孩子 们熟练地掌握了拼音之后，我们便可以让孩子开始阅读一些 注音版的儿歌，短小的故事。让孩子在一定语言环境中接触 汉字，让汉字变得更有生命力。在一遍又一遍的阅读中，孩子们会很轻松愉快的接触它，认识它，并接受它。这样也能 保持儿童强烈的求知欲，为今后更大量的阅读识字创造了良 好的心理条件。

当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举，只 要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适 合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻 松，更快乐。