[浅谈学生数学学习中的读写说以用字母表示数一课教学为例]

浅谈学生数学学习中的读写说以用字母表示数一课教学为例

一、读儿歌，引发思考，领悟方法 《数学课程标准》(2011版)指出：“数学来源于生活， 所以数学教学要让学生从生活中发现数学，再把数学知识运 用到生活中去o"例如，教学“用字母表示数”时，教师让学 生两次读生活中的儿歌，引导学生领悟字母在生活中的作用。

课始，教师让学生读儿歌“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴……”， 学生发现这首儿歌 是读不完的。然后教师提出问题：“为什么不继续读下去？ 怎样用‘( )只青蛙( )张嘴夕这句话把儿歌读完？”……通 过“7只青蛙咒张嘴”这首儿歌，让学生在读中感受到字母 在生活中的应用价值。接着，教师让学生读“1只青蛙1张嘴， 2只眼睛4条腿；
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；
3只青蛙3张 嘴，6只眼睛1 2条腿……”的儿歌，并让学生边读边思考：
“怎样用‘( )只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿夕这句话 衷示这首儿歌？”通过读儿歌，让学生领悟到：青蛙的只数 和嘴的张数是相等的关系，可以用同一个字母来表示，而青蛙的只数和眼睛的只数、腿的条数不相等。这样通过读儿歌 的活动，不仅让学生初步感知了所学知识，而且让学生领悟 到学习的方法，符合教育家孔子提出“学思结合”的学习理 念。

二、写关系式，不断反思，梳理思路 著名特级教师刘德武说过：“教学要踩在学生的思维上， 脉搏才能和学生一起跳动。只有立足学生的思维实际，遵循 学生思维发展的规律，才能有效激发学生的数学思考o"让学 生学会写数量关系式，能呈现学生的思维过程，帮助学生梳 理思路，突破学习难点。课堂教学中，教师先让学生填写表 格中的具体数量，再引导学生从具体的数字中发现“青蛙只 数×2一眼睛只数”“青蛙只数×4=腿的条数”的数量关系 式，从而探索出用字母表示青蛙的只数与眼睛、腿的数量关 系式（如下表）o 同样，根据“妈妈比我大2 6岁”的数学信息，可让学 生写出“笑笑的年龄+26=妈妈的年龄”的数量关系式，从而 探索用宁母表示出笑笑年龄与妈妈年龄的数量关系式（如下 表）o 三、说想法，互论共议，发展思维 《数学课程标准》(2011版)指出：“有效的数学活动不 应该单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交 流是学生学习的重要方式o"课堂教学中，教师不仅要组织学 生合作探究，引导学生讨论交流，还要认真倾听学生独到的见解，适时进行提炼总结。如教师可让学生合作探究下列问 题，并说出自己的想法。

1．下面哪句话能表示这首儿歌的内容？ (1)（咒）只青蛙(7)张嘴，(7/)只眼睛(7/)条腿；

(2)（咒）只青蛙(咒)张嘴，（以）只眼睛（乃）条腿；

(3)（咒）只青蛙（咒）张嘴，(2n)只眼睛(2n)条腿；

(4)（咒）只青蛙(咒)张嘴，(2n)只眼睛(4n)条腿。

2．如果笑笑今年咒岁，妈妈比笑笑大2 6岁，表示妈妈 年龄的式子是哪一个？为什么？ (1)26×咒(2)n+26(3)n-26(4)26-n 这样教学，既能引导学生深入交流、探究知识的规律， 使学生经历知识产生、形成和发展的过程，又能让学生说出 自己的观点与理由或质疑，发展了学生的数学思维。

总之，让学生在数学学习中充分地读、写、说，就是让 学生进行自主学习、探究学习、评价学习、交流学习的体现， 这样的课堂才是有生命力的课堂。正如苏霍姆林斯基所说：
“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的 ……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件o"