[高中信息技术课程合作学习探讨]

高中信息技术课程合作学习探讨

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2015）19-0029-02 自我国新课改实施以来，合作学习一直备受关注，很多 一线教师也竭力进行合作学习的课堂设计和课堂指导。合作 学习是上世纪70年代起源于美国的一种教学理论，因其能够 充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率，为越来越多教 育实践者青睐。高中信息技术课堂中也有很多适合开展合作 学习的教学内容，身为一名高中信息技术教师对这一点深有 体会。下面将从几个方面谈一谈对高中信息技术课堂中合作 学习的认识。

一、高中信息技术教材分析1.教材简介 我校使用粤教版教材，分为必修和选修两个模块。必修 为《信息技术基础》，高一学年32课时完成。选修为《多媒 体技术应用》，由于高二下学期要进行学业水平考试，只有 第一学期16个课时来完成整本教材的学习。学习内容很多， 课程压力很大。

2.学情分析 由于学生自小学起开设信息技术课程，初升高考试中也 有信息技术考试，学生有一定的学习经验和学习基础。部分 内容非常适合开展合作学习，比如：多媒体作品的开发和制 作，可以让学生合作完成一个作品，这能大大提高课堂效率。

选修教材中的一些软件操作，教师在课堂上统一讲解的形式 过于死板，不能够发挥学生的主观能动性。比如：音视频软 件的使用，有的学生是这些软件的爱好者，能够指导和帮助 其他学生共同完成学习任务。

二、进行合作学习的重要性 高中阶段的学生智力已经基本达到成熟水平，能够对感 兴趣的事物保持注意力，并持续关注。具备一定的独立思考能力和判断力，喜欢有挑战的任务。我国教育家王坦认为：
“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达 成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学 策略体系。”合作学习能够让学生在自由民主的学习氛围中 更好地调动自己的学习热情，变被动接受为主动探究，还能 够增进学生之间的友谊，在交流互动过程中体会成就感。

三、教师的角色定位 1.教师角色的转换 新课程实施环境下，要求教师转换角色定位，由原来的 教师主体变为学生主体，合作学习体现了这一原则，学生成 为课堂的主人，教师扮演好指导者的角色。

2.对教师的高水平要求 教师作为指导者，不应高高在上，袖手旁观。相反，课 堂对教师的要求更高了。教师需要思考，如何使全体学生都 能参与到学习过程中，避免出现水平高的一人承担任务，小 组共享学习成果；
任务是否合理设置，这些都是实施过程中 需要注意的问题。这要求教师对教材内容有充分的了解，能 够预设在合作学习中可能出现的问题，任务的设置要有一定的挑战。

四、小组划分的原则和分工 1.组间同质，组内异质 小组划分的好坏直接影响到学习活动能否顺利开展和 学习成果的质量。本着组间同质、组内异质的原则，将班级 划分为若干小组，由于机房计算机摆放的空间限制，我校是 4个竖排，每排15台机器，划分小组的时候要充分考虑学生 的位置，3-4人为佳。将水平高的学生和水平略差的交叉划 分，特长不同的学生划分到一个小组，能够互相帮助，通力 合作。

2.根据任务内容调整小组 小组的成立不是一成不变的，有些任务对学生要求不同。

比如：Word图文混排、制作电子报刊，对细节要求较高，文 字整理的工作量很大，女生更有耐心，比较擅长；
而程序编 写和调试程序，男生接触得更多，难度相对较大，就可以按 需要调整小组搭配组合。

3.小组分工要明确，务必选好“领头羊”小组合作最担心的是有些学生不参与到任务中去，过于 依赖组内其他成员，这就要求做好小组分工，每个人根据自 己的特长完成相应任务，小组长也就是“领头羊”需要具备 一定的领导能力，有一定的权威，明确分工，起到组内监督 和调节的作用，对于有困难的学生，能够挺身而出，及时给 予帮助。

五、学习成果的考量和评价 信息技术课堂有着自己的特点，很多学习内容完成后都 会有作品展示，小组合作的任务也更倾向于作品的制作，要 想在课堂上保质保量地完成一个综合性作品，小组合作成了 首选形式。而小组合作的成果展示除了考察作品的表现力、 制作方式等技术性、艺术性的考量以外，不可忽视的还有学 生参与度的考察。在进行作品展示的环节中，可以让学生说 出自己参与制作的部分，自己的贡献是哪些，制作过程中遇 到的困难和解决办法，以及对自己的评价，这样能够比较有 效地检验参与程度。

表1 小组合作情况考察表（组长） [小组成员＼&负责的内容＼&完成的情况＼&自我评价＼&其他组员的评价＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼& ＼&＼&＼&＼&＼&] 六、现状与不足 合作学习已经在教学中开展多年，调动了学生的主观能 动性，能够使学生投入到自主的学习过程中去，尤其是组内 成员的互相帮助和探讨，起到了扬长避短的作用。很多学生 在传统的学习形式下，羞于向教师请教和讨论问题，但在小 组合作过程中可以放开手脚，有效讨论，对于自身水平的提 高很有帮助。

但在实施过程中仍存在一些尚需解决的问题，比如任务 难度的设置，过于简单或难度过大的任务对于小组合作来说 都是大敌，恰当选择任务的难度，作品的质量就能够得到保 障，这是对信息技术教师的挑战。

参考文献：
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